《周總理,你在哪里》說課稿（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《周總理,你在哪里》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周總理,你在哪里》說課稿 1
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。
二、說教學目標
根據教學大綱及本冊書、本單元對詩歌教學的要求，我制定如下教學目標：
1、 朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏（韻律）美。
2 、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、 培養(yǎng)學習詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點、說難點
根據我所教授班級學生特點，我確定本課的重點、難點是培養(yǎng)學生學習鑒賞詩歌的能力 遷移能力。
四、說教法、說教學手段
為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我采用適合發(fā)展學生思維及素質教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問答法、合作探究法。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導語
良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態(tài)中來，我設計了適合是個特點的聲情并茂的導語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當權的“四人 幫”卻不允許人們進行悼念活動。一年之后， “四人 幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》�！�
（二）說知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節(jié)奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩歌的'特點是學好詩歌的關鍵，也是培養(yǎng)學生學習遷移能力的重要的一環(huán)。
�。ㄈ┱f學習新課
這一環(huán)節(jié)具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于現在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。
2、學習品味詩歌的節(jié)奏美
節(jié)奏美，是詩歌學習中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學生的自信心。
�。�1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領學生一起為詩歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
�。�2）之后，學生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。
3、學習品味詩歌的情感美、畫面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
�。�1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？
�。�2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
�。�4）詩中哪些詞語使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術美，可根據課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┱f結束語
感謝歷史，曾經為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理,你在哪里》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是《周總理，你在哪里》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《周總理，你在哪里》是一首優(yōu)秀的抒情詩。它以獨特的藝術構思，通過對周總理的深切懷念與深情呼喚，展現了總理的偉大形象和高尚品格，具有濃郁的情感氛圍和深刻的思想內涵。這首詩在教材中占據重要位置，它不僅可以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，更能讓學生在情感上受到深刻的感染和熏陶。
二、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠有感情地朗讀全詩，掌握詩歌中的生字詞。
了解詩歌的寫作背景，分析詩歌的結構和表達方式。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、賞析等多種教學活動，培養(yǎng)學生的詩歌閱讀和分析能力。
引導學生聯(lián)系生活實際，深入體會詩歌中蘊含的情感。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生深切感受周總理的偉大人格和全心全意為人民服務的精神。
激發(fā)學生對革命先輩的崇敬和愛戴之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
三、教學重難點
1. 教學重點
引導學生深入理解詩歌中對周總理的懷念之情的表達。
分析詩歌中運用的反復、擬人等修辭手法的'作用。
2. 教學難點
如何讓學生在理解詩歌的基礎上，將對周總理的崇敬之情內化為自身的情感體驗和價值觀。
引導學生從詩歌的藝術手法中體會其獨特的表現力。
四、教學方法
1. 朗讀法：通過反復朗讀，讓學生體會詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的情感。
2. 討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作能力。
3. 多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解詩歌的背景和情感。
五、教學過程
1. 導入新課
播放一段關于周總理的視頻資料，展示周總理的生平事跡和偉大貢獻，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩歌
學生自由朗讀詩歌，解決生字詞。
教師范讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏和情感。
3. 整體感知
引導學生概括詩歌的主要內容，了解詩歌的結構。
介紹詩歌的寫作背景，讓學生明白詩歌中蘊含的深厚情感的來源。
4. 精讀賞析
組織學生分組討論詩歌中運用的修辭手法，如反復、擬人等，分析其表達效果。
選取詩歌中的重點段落，引導學生深入體會其中蘊含的對周總理的懷念和崇敬之情。
5. 拓展延伸
讓學生分享自己所知道的周總理的其他事跡，進一步加深對周總理的認識。
引導學生思考如何在日常生活中傳承和發(fā)揚周總理的精神。
6. 課堂小結
總結詩歌的主要內容和藝術特色。
再次強調周總理的精神對我們的重要意義。
7. 布置作業(yè)
要求學生有感情地背誦全詩。
讓學生寫一篇讀后感，表達自己對周總理的敬仰之情。
六、板書設計
《周總理，你在哪里》
1. 詩歌內容
深情呼喚
尋找總理
總理在人民心中
2. 藝術手法
反復
擬人
3. 情感表達
對總理的懷念與崇敬
《周總理,你在哪里》說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我將對《周總理，你在哪里》這篇課文進行說課。
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一首情感真摯、意境深遠的抒情詩。它以獨特的視角和深情的呼喚，表達了人民對周總理的深切緬懷與敬愛之情。這首詩的時代背景是周總理逝世后，全國人民沉浸在巨大的悲痛之中，它反映了人民的心聲。從教材的編排來看，它對于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力、情感態(tài)度價值觀等方面都有著重要的意義。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標
讓學生掌握詩歌中重點字詞的讀音與含義。
引導學生分析詩歌的結構層次，理解詩歌的內容。
培養(yǎng)學生對詩歌中修辭手法的鑒賞能力，如擬人、反復等。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生分組讀、個別讀等，讓學生體會詩歌的韻律與情感。
組織學生進行小組討論，探究詩歌的主題和情感表達技巧。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
使學生深切感受到周總理的偉大人格和為人民無私奉獻的精神。
激發(fā)學生對革命先輩的崇敬之情，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
三、說教學重難點
1. 教學重點
深入理解詩歌中人民對周總理的.懷念之情的具體體現。
分析詩歌中運用的反復、擬人等修辭手法對情感表達的作用。
2. 教學難點
如何引導學生將對周總理的情感從詩歌的文字層面深入到內心的感悟與思考。
讓學生理解周總理的精神在當今時代的意義與價值。
四、說教學方法
1. 朗讀感悟法：詩歌教學離不開朗讀，通過反復朗讀讓學生沉浸在詩歌的情感氛圍中。
2. 情境教學法：利用多媒體展示周總理的相關圖片、視頻等資料，營造出懷念周總理的情境。
3. 問題引導法：通過設置一系列有針對性的問題，引導學生思考與探究。
五、說教學過程
1. 導入
播放一段周總理的生平事跡視頻，特別是他與人民在一起的畫面，讓學生初步感受周總理的形象與魅力。
教師深情地引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩歌
學生自由朗讀詩歌，標注出生字詞。
教師檢查字詞掌握情況，并進行正音。
3. 朗讀體驗
教師進行范讀，讀出詩歌的韻律與情感。
學生模仿教師進行朗讀，然后進行分組朗讀比賽，在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏與情感。
4. 文本分析
引導學生劃分詩歌的段落層次，總結每一層的主要內容。
小組討論詩歌中運用了哪些修辭手法，如反復“周總理，你在哪里”等，分析這些手法對表達情感的作用。
5. 情感升華
讓學生分享自己收集到的周總理的故事，進一步豐富周總理在學生心中的形象。
引導學生思考周總理的精神在當今社會的意義，如奉獻精神、公仆意識等。
6. 總結拓展
總結詩歌的內容與情感，強調周總理的精神價值。
布置課后作業(yè)，讓學生寫一篇緬懷革命先輩的短文。
六、說板書設計
《周總理，你在哪里》
1. 詩歌結構
深情呼喚
四處尋找
找到總理
2. 情感表達
懷念
敬愛
3. 修辭手法
反復
擬人
《周總理,你在哪里》說課稿 4
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感充沛、意義深遠的小學語文課文。這篇課文以深情的呼喚為線索，通過擬人的手法展現了人民對周總理的深切緬懷與思念之情。對于小學生來說，這篇課文可以讓他們初步接觸到詩歌的美好，同時在情感上受到革命先輩精神的洗禮。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標
認識并正確讀寫課文中的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會詩歌中擬人、反復等修辭手法的作用。
2. 過程與方法目標
通過朗讀感悟、小組合作等方式，讓學生在學習過程中提高閱讀和表達能力。
引導學生展開想象，深入理解詩歌的情境。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對周總理的崇敬與愛戴之情。
培養(yǎng)學生對革命先輩的緬懷之情，樹立正確的價值觀。
三、說教學重難點
1. 教學重點
引導學生有感情地朗讀課文，體會人民對周總理的思念。
理解課文中重點詞語和句子的含義，如“你在哪里”等反復語句。
2. 教學難點
讓學生深入理解詩歌所蘊含的深厚情感，將對周總理的情感從表面深入內心。
使學生領悟周總理的精神在日常生活中的意義。
四、說教學方法
1. 朗讀教學法：通過教師范讀、學生個別讀、小組讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感。
2. 情境教學法：創(chuàng)設懷念周總理的情境，利用多媒體展示周總理的圖片、事跡等相關資料。
3. 問題引導法：通過提問引導學生思考、探究課文內容。
五、說教學過程
1. 導入
播放一段周總理的生平簡介視頻，讓學生初步了解周總理的偉大事跡。
教師用深情的語言引出課題：《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和含義。
教師檢查生字詞的掌握情況，重點講解易錯字。
3. 精讀課文
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了什么？
學生分小組朗讀課文，討論：從哪些地方可以看出人民對周總理的思念？
分析課文中的`修辭手法，例如反復的語句“周總理，你在哪里”，讓學生說說這樣寫的好處。
4. 情感體驗
展示周總理與人民在一起的圖片，讓學生說說自己的感受。
讓學生回憶生活中與親人、朋友分別時的感受，類比理解對周總理的思念之情。
5. 拓展延伸
讓學生分享自己知道的周總理的其他故事。
引導學生思考如何在日常生活中學習周總理的精神。
6. 總結與作業(yè)
總結課文內容和情感。
布置作業(yè)：背誦課文；寫一篇短文表達對革命先輩的敬意。
六、說板書設計
《周總理，你在哪里》
1. 生字詞
2. 思念之情
反復語句
擬人描寫
3. 周總理精神
奉獻
關愛人民
以上就是《周總理，你在哪里》的說課稿內容。
《周總理,你在哪里》說課稿 5
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇極具感染力的小學語文課文。它以深情的呼喚和真摯的情感，表達了人民對周總理的深切緬懷與崇敬。通過這篇課文，能讓小學生感受到偉人的精神力量，同時領略詩歌獨特的表達形式。
二、說學情
小學生對周總理的事跡可能了解有限，但他們純真的心靈容易被深情的文字所打動。這個階段的孩子具有一定的朗讀能力和初步的情感感知能力，在教師的`引導下可以深入理解課文中的情感。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學會本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩歌內容，體會詩歌中修辭手法的運用。
培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、欣賞等多種教學活動，引導學生自主探究和合作學習。
利用多媒體資源輔助教學，讓學生更直觀地感受周總理的形象和精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對周總理的崇敬與愛戴之情。
使學生從周總理的精神中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。
四、說教學重難點
1. 教學重點
引導學生有感情地朗讀課文，感受人民對周總理的深切思念。
理解詩歌中反復、擬人等修辭手法的表達效果。
2. 教學難點
讓學生深刻體會周總理全心全意為人民服務的精神，并能將這種精神內化為自身的情感體驗。
五、說教學方法
1. 情境教學法：創(chuàng)設懷念周總理的情境，讓學生在情境中學習。
2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟情感。
3. 合作探究法：組織學生進行小組合作，共同探討問題。
六、說教學過程
1. 情境導入
播放一段周總理的紀錄片片段，展示周總理的音容笑貌和他與人民在一起的場景。
教師深情地講述：“有這樣一位偉人，他離開了我們，但他的精神永遠留在人們心中。今天我們一起學習《周總理，你在哪里》這篇課文�！�
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的學習情況，重點指導難寫易錯的字。
3. 精讀課文
教師配樂范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中哪些地方讓你感受到了人民對周總理的思念？
學生分組朗讀課文，討論詩歌中的修辭手法。例如，“山谷回音：‘他剛離去，他剛離去’”，分析這種反復手法的作用。
學生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師進行指導和點評。
4. 情感升華
展示周總理的生平事跡圖片，讓學生結合課文談談對周總理精神的理解。
引導學生說說在生活中如何向周總理學習，做一個對社會有貢獻的人。
5. 拓展延伸
推薦學生閱讀關于周總理的其他書籍或文章。
讓學生寫一段對周總理的心里話，表達自己的崇敬之情。
6. 課堂總結
總結課文的主要內容和情感。
再次強調周總理的精神和他在人們心中的重要地位。
七、說板書設計
《周總理，你在哪里》
1. 生字：
2. 情感：思念、崇敬
3. 手法：反復、擬人
4. 精神：全心全意為人民服務。
《周總理,你在哪里》說課稿 6
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感真摯、意義深遠的課文。這首詩以深情的呼喚為線索，展現了人民對周總理的深切緬懷與崇敬之情。它通過獨特的表達方式，讓讀者深切感受到周總理在人民心中的重要地位。
二、說教學目標
第一課時目標
1. 學會本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2. 初步感知課文內容，了解詩歌的基本結構。
第二課時目標
1. 有感情地朗讀課文，體會詩歌中蘊含的情感。
2. 分析詩歌中運用的修辭手法，如反復、擬人等，理解其表達效果。
3. 感悟周總理的偉大精神，激發(fā)學生對偉人的崇敬與愛戴之情。
三、說教學重難點
重點
1. 掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2. 理解詩歌中反復手法的運用及表達的情感。
難點
1. 使學生深入體會詩歌所蘊含的人民對周總理的`深厚情感。
2. 讓學生理解周總理精神的內涵以及在當今時代的意義。
四、說教學方法
1. 朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感。
2. 討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生思維。
3. 情境教學法：創(chuàng)設懷念周總理的情境，輔助學生理解課文。
五、說教學過程
第一課時
1. 導入
播放一段周總理的相關視頻，展示周總理的生平事跡和形象，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的讀音、字形、字義，重點講解易錯字詞。
指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通課文。
3. 整體感知
引導學生思考：課文主要寫了什么？詩歌的結構是怎樣的？
學生回答后，教師進行總結，梳理詩歌的基本框架。
4. 課堂小結
總結本節(jié)課的學習內容，強調生字詞的掌握。
布置作業(yè)：練習書寫生字詞，熟讀課文。
第二課時
1. 復習導入
檢查生字詞的掌握情況。
指名朗讀課文，回顧課文內容。
2. 精讀課文
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：從哪些語句可以感受到人民對周總理的思念？
學生分組討論，找出相關語句，如“周總理，你在哪里”的反復。
分析詩歌中的修辭手法，如山谷、大地、松濤等的擬人化。
學生有感情地朗讀這些語句，體會情感。
3. 情感升華
展示周總理為人民服務的事跡圖片，引導學生感悟周總理的精神。
讓學生談談對周總理精神的理解以及如何向周總理學習。
4. 總結拓展
總結詩歌的內容和情感。
拓展：推薦學生閱讀關于周總理的書籍。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，表達對周總理的敬意。
六、說板書設計
第一課時板書
《周總理，你在哪里》
生字詞：
課文結構：呼喚 尋找 回應
第二課時板書
《周總理，你在哪里》
情感表達：反復、擬人
周總理精神：全心全意為人民服務
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