比例說課稿范文
篇一：比例的意義說課稿
比例的意義說課
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十二冊數(shù)學(xué)第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面進行說課。
一、說教材和學(xué)情分析
1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)活動，綜合運用所學(xué)知識獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。初步感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體會數(shù)學(xué)的作用和價值。
2 、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。
它是在學(xué)生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)使學(xué)生能理解比例的意義，讓學(xué)生在認識比例、應(yīng)用比例的過程中進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。
3、教材安排了五個教學(xué)活動，一是讓學(xué)生通過現(xiàn)實情境體會比
例的應(yīng)用。二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例制作的，它們的長與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學(xué)。三是依據(jù)四面國旗的長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學(xué)提供資源。四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育。
4.本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗，有一些學(xué)生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學(xué)生對新知識比較生疏。因此，學(xué)習(xí)本課時，通過五個活動，讓學(xué)生掌握比例的意義，并能根據(jù)這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進行觀察，比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、學(xué)生對比和比例分辨比清，這時可以讓學(xué)生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖，結(jié)合以上學(xué)生特點，為順利完成本課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，我制定了如下學(xué)習(xí)目標：
�。�1） 理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
�。�2） 學(xué)生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�3）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。
�。�4）用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會評價他人、評價自己、建立自信。
三、教學(xué)重、難點：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，因此讓學(xué)生理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學(xué)生的思維，就成為本節(jié)課的重難點所在。
四、說教法學(xué)法
美國教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要讓學(xué)生“知其所以然”。基于本節(jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學(xué)法，探究教學(xué)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓他們在自主探索中，學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法為一體，我注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)流程
結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
第二個環(huán)節(jié):自主探究。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。
第五個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)評價
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
教師：同學(xué)們，老師外出旅游時拍了一張風(fēng)景照，現(xiàn)在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。
課件出示例題中的兩幅圖
教師：請大家先分別寫出每張照片長和寬的比，并把這兩個比化簡或算一算比值，然后看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計意圖】這樣由照片生活實例引入課題，有利于學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值。以價值觀的角度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
這樣設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。
�。ǘ�、自主探究
有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中倡導(dǎo)的理念，因此理解比例的意義，讓學(xué)生能夠根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節(jié)課的重難點所在，為了突破這一難點，我設(shè)計了以下五個步驟。
1.比較發(fā)現(xiàn)。
先由學(xué)生獨立寫出后，匯報。
教師板書：2.4:1.6 60:40 或 2.4/1.6 60/40
師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比�！�
2.明確概念。
師：這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
2.4:1.6 = 60:40 2.4/1.6 = 60/40
然后教師揭示：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（板書）學(xué)生讀一讀，說說自己的理解。
明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
3.學(xué)以致用
師提問：（1）學(xué)習(xí)比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）
�。�2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？
�。�1）理解比例的意義。
(2)應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例
4.教學(xué)難點:應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
二、說教法、學(xué)法：本課設(shè)計主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用” 的探究學(xué)習(xí)過程中體會比例的意義和價值，掌握比例的有關(guān)知識。正確處理好“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
三、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程由情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從情境中篩選問題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導(dǎo)者為學(xué)生“保駕護航”，穿插針對性強、形式多樣的鞏固練習(xí)，使“四基”落到實處。
在第一部分里，以國旗為出發(fā)點，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開放性的問題引起學(xué)生廣泛的思考。學(xué)生通過交流自己的看法和疑問，最終聚焦于一點，為探究比例的意義找準方向。
第二部分：比例的意義是本課重點內(nèi)容，相對于追求記憶概念的文字表述，理解與應(yīng)用更為重要。學(xué)生通過研究四面國旗長和寬的比，從求比值和化簡比兩個角度發(fā)現(xiàn)長和寬的比都相等，可以用等式表示兩個比相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義。通過“配比”游戲，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進一步豐富學(xué)生的感性認識，并加深理解，使比例的意義真正落實到學(xué)生的心中。
第三部分：本課三個練習(xí)題分別代表三個層次，且各有側(cè)重。練習(xí)一只針對意義的基本練習(xí)，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習(xí)二用四個數(shù)組比例，學(xué)生在組的過程中沒有方法和順序，那么，在交流過程中教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅要把題做對，而且要善于總結(jié)方法，指導(dǎo)自己更好的去做題。題三則側(cè)重于比例在生活中的應(yīng)用，可留作課后處理。
在課堂小結(jié)中讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲和啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有一個回顧過程,加深學(xué)生的印象，溝通知識之間的聯(lián)系。
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