說屏教學說課稿
一、教材分析
《說“屏”》是九年義務教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
《說“屏”》 是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點。教學擬用一課時完成。
二、教學目標：
知識和能力目標：
1. 理解課文內容，了解屏的相關知識。
2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。
3. 以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。
4. 學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。
過程和方法目標：
1.整體感知課文，理清脈絡，把握說明對象及特點，豐富學生的科學知識，提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態(tài)度和價值觀目標：
以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者情感，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情。
三、教學重、難點：
教學重點：把握說明對象及特征。
教學難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。
四、學情分析：
八年級學生學習說明已有一段時間，已經積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學習說明文的方法�！墩f“屏”》是一篇語言優(yōu)美，比較輕松．隨意的小品式說明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
五、教法和學法：
教法：“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。
學法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。
六、教學準備：
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前我準備了多媒體課件。
七、教學流程：
我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個板塊組成。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課
《新課標》要求我們重視語文的`熏陶感染作用，激發(fā)學生學習的
興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。
第二板塊：學習新課，了解“屏”
這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：我是記錄員
在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示，讓學生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。
1.介紹作者
陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。
2.解決字詞
字詞注音，根據意思寫詞語。（多媒體展示）
環(huán)節(jié)二：我是解說員
這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。
在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。
1. 感知文意
學生自讀課文，初步感知文意。
2. 成果展示
學生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關“屏”的知識？
學生獨立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學生交流、補充，然后明確。教師歸納，展示板書內容。
環(huán)節(jié)三：我是評論員
這也是本節(jié)課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：
1.課文運用了哪些說明方法？
2.哪些句子可以看出作者對屏風的感情？
采用小組合作、自主探究，討論、交流的學習方法，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：我是收藏家
學生展示搜集的有關屏的詩句，教師補充。
第三板塊：拓展延伸、學習民族文化
我是推銷員
如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認為需要抓住哪些特點，運用什么方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）
在這一板塊，我先讓學生思考中國傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設計，其目的是讓學生養(yǎng)成積累的習慣，并能將所學的內容加以拓展，體會其中聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識遷移。
第四板塊：布置作業(yè)
1.結合文章內容，為“屏”設計一段解說詞。
2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）
八、板書設計
板書設計突出了這節(jié)課的重、難點，起到了歸納、小結的作用。
說“屏”
說明內容：屏的作用，屏的分類，屏的設置
說明順序：邏輯順序
說明方法：分類別、引用、舉例子
表達情感：向往、喜愛、贊美
【說屏教學說課稿】相關文章：
《說“屏”》的說課稿06-14
說“屏”說課稿11-13
說屏說課稿11-06
《說“屏”》說課稿06-13
說屏說課稿11-04
說“屏”說課稿06-28
《說“屏”》說課稿01-28
《說“屏”》的說課稿01-29
說屏說課稿01-18