《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 1
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面開始我的說課。
(過渡：首先談一談我對教材的理解。)
一、說教材
本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：)
二、說學(xué)情
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。
(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】金屬活動性順序。
【難點(diǎn)】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。
(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)
五、說教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法
(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，思考我們在證明金屬活動性強(qiáng)弱時采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)來判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)镸g>Zn>Cu。
接下來我會進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出Mg>Zn>(H)>Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：
讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在這部分我的`設(shè)計(jì)意圖是：通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問題，并且通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。
最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 2
尊敬的各位評委：
大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
一、說教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫Na、Al與O2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況)
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
能書寫Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
五、說教學(xué)方法
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時機(jī)提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì))
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的.提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與O2的反應(yīng)
在這里，我會通過師生互動，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來進(jìn)行探究。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會這個過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與O2的反應(yīng)
在這里會請學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我設(shè)置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在這里我會請學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和收集材料并加工整理的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識與技能：
了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
�。�2）過程與方法：
初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
二、教法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的'年齡特征，本節(jié)課我采用：
我的教法是：
1、邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題。
2、提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
四、教學(xué)過程
以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，本著充分發(fā)揮學(xué)生主動性，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，我將從課程導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固、小結(jié)作業(yè)四個方面進(jìn)行我的教學(xué)。
�。ㄒ唬┮胝n堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
�。ㄋ模⿴熒樱呏v邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
�。┱n堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、教學(xué)反思
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 4
一、說教材
教材是教師備課上課的主要依據(jù)，我首先來說一說教材。《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版初中化學(xué)九年級上冊第八單元課題 2 的第 1 課時，本節(jié)主要介紹了金屬的化學(xué)性質(zhì)，初步利用置換反應(yīng)判斷金屬的活動性。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，又是為以后學(xué)習(xí)金屬的冶煉作準(zhǔn)備，因此，這一課內(nèi)容承上啟下，在初中化學(xué)中占有重要地位。
根據(jù)對教材的分析，為了學(xué)生更好的達(dá)到運(yùn)用化學(xué)語言表述有關(guān)信息，對獲取的信息進(jìn)行加工處理的這一新課標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)情況，初步認(rèn)識金屬與鹽酸的置換反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動，初步運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖標(biāo)和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，為了獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識，我確立了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對金屬的活動性順序初步探究、金屬與酸的置換反應(yīng)；
難點(diǎn)：對金屬活動性的初步探究。
二、說學(xué)情
奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。初三的學(xué)生抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型成長，觀察能力，抽象能力和想象能力也隨著迅速成長。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望能夠得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀活潑的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使她們的注意力始終集中在講堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和時機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法
問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的.時候，教他以研究學(xué)問的方法。新課標(biāo)指出，化學(xué)的學(xué)習(xí)是由實(shí)驗(yàn)貫穿始終，而實(shí)驗(yàn)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要采用實(shí)驗(yàn)法，同時輔助以啟示探究法、分析歸納法和談話法，來組織學(xué)生開展探索新的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲取新知。
四、說學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)要使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本課的內(nèi)容。這種學(xué)法可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識。
五、說教學(xué)過程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并參與其中，推動學(xué)生深入地感受、領(lǐng)會學(xué)習(xí)，因此我的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè) 5 個環(huán)節(jié)來展開。
這種方式可以幫助學(xué)生更好的探索新知，掌握知識。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。我將以做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的金屬制品，隨之提出問題，金屬的化學(xué)性質(zhì)是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而展開新課。
�。ǘ┬率�
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬的物理性質(zhì)，我會帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，將金屬放在空氣中加熱。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于之前在學(xué)氧氣的性質(zhì)時，對金屬與氧氣反應(yīng)的原理有所了解，所以學(xué)生可以自主寫出金屬與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，我再帶領(lǐng)學(xué)生對金屬與氧氣反應(yīng)的通式進(jìn)行總結(jié)，通過金屬與氧氣反應(yīng)的的難易與劇烈程度對金屬的活動性有了初步的認(rèn)識：Mg＞Al＞Fe；Cu＞Au。
接著我會提出問題，鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，但是為什么鋁制品卻耐腐蝕？隨之講解氧化鋁是一層致密的薄膜，可以防止內(nèi)部金屬的進(jìn)一步氧化。將學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并認(rèn)識到生活與化學(xué)的聯(lián)系。
接下來，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)。采用多媒體播放的形式，播放鎂。鋅、鐵、銅與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由此推斷出產(chǎn)物為氫氣。將四個金屬與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象做對比，進(jìn)一步判斷金屬的活動性：鎂＞鋅＞鐵＞銅。然后我會展示鎂與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生據(jù)此寫出剩下兩種金屬與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。接著由我總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的通式：金屬+酸→金屬化合物+氫氣。
強(qiáng)調(diào)知識易錯點(diǎn)，鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
然后我將展示四種金屬與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生將其做對比，并總結(jié)其共同點(diǎn)，學(xué)生通過對比得到結(jié)論：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成另外一種單質(zhì)和另外一種化合物。我對此點(diǎn)撥講解，此類反應(yīng)為置換反應(yīng)，并且給出通式：A+BC=B+AC。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
（三）鞏固練習(xí)
在學(xué)生初步掌握置換反應(yīng)相關(guān)知識之后，我將在多媒體展示化學(xué)方程式。然后我將學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后我將根據(jù)學(xué)生的回答情況，做一個點(diǎn)撥，然后再把方法進(jìn)行一個展示，加強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
在這個過程中，我將通過提問“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”這樣問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課知識進(jìn)行一個總結(jié)，將學(xué)生單純的熱情升華為對理性知識的渴求，引發(fā)學(xué)生心理感悟。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
我將提出“將稀鹽酸換成稀硫酸，寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且推斷其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否發(fā)生改變？”
這樣一個課后作業(yè)，學(xué)生通過積極地去尋求解決問題的方式，既鞏固了本節(jié)課的知識，也鼓勵學(xué)生去尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 5
受學(xué)會理事會的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、說教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
四、說教法
(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、說教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)課，提出問題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場并不存在這個問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問題二
于是，我提出第二個問題:在火災(zāi)現(xiàn)場，鈉遇水會有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個實(shí)驗(yàn)場景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問題三
此時，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學(xué)們圍繞這個問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測：
1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個實(shí)驗(yàn)過程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里;
2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?
4、通過本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?
5、大家對問題三的猜測是否正確?
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問題四
通過親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價升高，那么必然有元素化合價降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的`知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個方案圖。在對其進(jìn)行評價后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照，使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的`結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五
通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時不能用水和現(xiàn)場降溫是關(guān)鍵。此時，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經(jīng)過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……
(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識歸納，說板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會，不當(dāng)之處，敬請大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 6
我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)下冊《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來分析這節(jié)課：
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：
本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動性的順序認(rèn)識都采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性的順序
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂。鋁、鋅。鐵。銅的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識金屬化學(xué)活動性順序，記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、過程與方法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)觀察。歸納能力。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)。求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對金屬的活動性的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘。
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題—“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對某些金屬的活動性的比較，進(jìn)而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
1、我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2、置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的`分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的'習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、金屬活動性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：
4、為了讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
分別為
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)激趣、
�。ǘ﹦�(chuàng)境—設(shè)疑、
�。ㄈ┎僮鳌w驗(yàn)、
�。ㄋ模┯懻摗罨�、
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)—反思、
�。⿲�(shí)踐—應(yīng)用。
具體過程如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)激趣
首先，我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學(xué)生的注意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國的國王呢？”通過后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動性強(qiáng)弱。
�。ǘ﹦�(chuàng)境—設(shè)疑
隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┎僮鳌w驗(yàn)
雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。
這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Fe>Cu。同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二A、鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)
探究實(shí)驗(yàn)三B、鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)
�。ㄋ模┯懻摗罨�
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。
總結(jié)出五種金屬的活動性順序：Mg>Zn>Fe>Cu。
1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性強(qiáng)弱
接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：
1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；
引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式
3、接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四、
在上冊書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動與探究的實(shí)驗(yàn)中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來探究幾種金屬的活動性強(qiáng)弱。我及時指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
主要實(shí)驗(yàn)有：
1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；
2、鐵釘浸入Al2（SO4）3溶液；
3、鐵釘浸入CuSO4溶液中；
4、銅絲浸入硝酸銀溶液中；
5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。
結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。
（五）小結(jié)—反思
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作—體驗(yàn)和討論—深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下：
1、置換反應(yīng)
特點(diǎn)：單質(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物
字母表示法：A+BC→B+AC
2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；
�。�1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)；
�。�2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)；
�。�3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
3、判斷常見金屬活動性強(qiáng)弱的方法；
�。�1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；
（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
4、常見金屬的活動性順序：
為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個案例。
A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？
B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？
這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
反思：在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。
（六）實(shí)踐—應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，教師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些錯誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗�，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 7
尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能與大家共同探討化學(xué)世界中一個既基礎(chǔ)又充滿魅力的領(lǐng)域——《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。本次說課，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個方面展開，希望能帶領(lǐng)大家深入理解并掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)。
一、教材分析
本節(jié)課選自高中化學(xué)必修課程中的《金屬及其化合物》章節(jié)，是連接元素周期表與具體元素化合物性質(zhì)的橋梁。金屬作為自然界中廣泛存在的元素類別，其化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)不僅有助于理解元素周期律的普遍性，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電化學(xué)、材料科學(xué)等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過探究幾種典型金屬（如鈉、鎂、鋁、鐵等）與氧氣、水、酸及鹽溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出金屬的化學(xué)通性及活潑性順序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析推理能力和科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握金屬與氧氣、水、酸及鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，理解金屬活潑性順序的意義及應(yīng)用。
2. 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄、討論交流等過程，學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)推理金屬的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識和社會責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、水、酸及鹽溶液的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式，金屬活潑性順序的'理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷金屬的活潑性，以及金屬活潑性順序在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
四、教學(xué)方法
采用“問題導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)探究—討論交流—?dú)w納總結(jié)—鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。通過設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論分析，最后由教師總結(jié)提升，并通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識。同時，利用多媒體輔助教學(xué)，直觀展示實(shí)驗(yàn)過程和微觀反應(yīng)機(jī)制，加深學(xué)生理解。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過展示生活中常見的金屬制品及其變化（如鐵生銹、鋁制品表面氧化等），提出問題：“這些變化背后隱藏著怎樣的化學(xué)原理？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
2. 實(shí)驗(yàn)探究：
分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄金屬鈉、鎂、鋁與氧氣、水、稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生討論不同金屬反應(yīng)劇烈程度的差異，初步感受金屬活潑性的不同。
進(jìn)行金屬與鹽溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如鐵與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證金屬活潑性順序。
3. 討論交流：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，討論金屬活潑性判斷的依據(jù)，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建金屬活潑性順序的概念。
4. 歸納總結(jié)：教師總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)金屬活潑性順序的重要性，并介紹其在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。
5. 鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列習(xí)題，包括選擇題、填空題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，檢驗(yàn)學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)及活潑性順序的理解和應(yīng)用能力。
6. 課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)金屬化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)的意義和價值，鼓勵學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 8
尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一堂關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的化學(xué)課。本節(jié)課是初中化學(xué)課程中的重要組成部分，旨在通過一系列實(shí)驗(yàn)和理論講解，幫助學(xué)生理解金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬與酸、堿、鹽的反應(yīng)以及金屬活動性順序等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教材分析
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》位于初中化學(xué)教材的XX章節(jié)，是連接金屬物理性質(zhì)與金屬應(yīng)用之間的橋梁。本節(jié)課內(nèi)容主要包括金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)以及金屬活動性順序的初步認(rèn)識。這些知識點(diǎn)不僅是對金屬基本性質(zhì)的深入探索，也是理解金屬在自然界中存在形態(tài)、金屬冶煉及金屬腐蝕防護(hù)等實(shí)際問題的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如元素、化合物、化學(xué)反應(yīng)等概念，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心和探索欲。然而，他們對金屬化學(xué)性質(zhì)的理解還較為表面，缺乏系統(tǒng)性和深入性。因此，本節(jié)課將注重通過實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象分析、歸納總結(jié)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，逐步構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握金屬與氧氣、金屬與酸的反應(yīng)規(guī)律，理解金屬活動性順序的概念及其應(yīng)用。
2. 過程與方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、金屬與酸的反應(yīng)規(guī)律及金屬活動性順序的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，并理解金屬活動性順序的`實(shí)質(zhì)。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用“實(shí)驗(yàn)探究+理論講解+小組討論”的教學(xué)模式。首先，通過生動的實(shí)驗(yàn)展示金屬的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論講解，幫助學(xué)生理解金屬反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律；最后，通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，深化對知識點(diǎn)的理解。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過展示生活中常見的金屬制品及其變化（如鐵生銹、銅綠等），引導(dǎo)學(xué)生思考金屬為什么會發(fā)生這些變化，從而引出金屬的化學(xué)性質(zhì)這一主題。
2. 新課講授：
金屬與氧氣的反應(yīng)：演示鎂、鋁、鐵、銅等金屬在氧氣中燃燒或氧化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)金屬與氧氣反應(yīng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
金屬與酸的反應(yīng)：選取幾種不同活潑性的金屬（如鋅、鐵、銅）與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析金屬與酸反應(yīng)的條件及反應(yīng)速率與金屬活潑性的關(guān)系。
金屬活動性順序：基于上述實(shí)驗(yàn)，介紹金屬活動性順序表，講解其意義及在判斷金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)能否發(fā)生等方面的應(yīng)用。
3. 鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列與金屬化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
4. 課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性順序的重要性，并鼓勵學(xué)生提出疑問或分享學(xué)習(xí)心得。
5. 布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)關(guān)于金屬與鹽溶液反應(yīng)的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
七、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)將圍繞金屬的化學(xué)性質(zhì)展開，包括金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)以及金屬活動性順序三個部分。每個部分都將以簡潔明了的文字和圖表形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 9
尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享一堂關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的化學(xué)課。本節(jié)課旨在通過一系列實(shí)驗(yàn)探究和理論講解，幫助學(xué)生理解并掌握金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬的應(yīng)用、金屬的冶煉與保護(hù)等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教材分析
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)課程中的重要章節(jié)，它承接了之前學(xué)習(xí)的元素與化合物知識，又為后續(xù)學(xué)習(xí)酸堿鹽反應(yīng)、金屬活動性順序等高級化學(xué)概念做了鋪墊。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)，以及通過這些反應(yīng)引出的金屬活動性順序。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠列舉并描述幾種常見金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)現(xiàn)象，理解金屬活動性順序的意義，并能初步應(yīng)用金屬活動性順序判斷金屬之間的置換反應(yīng)能否發(fā)生。
2. 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題的能力和科學(xué)探究精神；通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生合作交流，共同解決問題。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)現(xiàn)象及金屬活動性順序的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用金屬活動性順序解釋金屬間的置換反應(yīng)，以及設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證金屬活動性強(qiáng)弱。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用“實(shí)驗(yàn)探究法”為主，輔以“講授法”、“討論法”和“多媒體輔助教學(xué)”。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受金屬的化學(xué)性質(zhì)，通過討論加深對知識的理解，通過多媒體展示豐富的教學(xué)資源，提高課堂效率和趣味性。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示生活中常見的金屬制品（如鐵鍋生銹、銅幣變綠等現(xiàn)象），引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，從而引出本節(jié)課的主題——《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。
2. 新知講授
�。�1）金屬與氧氣的反應(yīng)
演示實(shí)驗(yàn)：鎂帶、鋁片、鐵釘、銅片在空氣中的氧化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
講解：不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同，體現(xiàn)了金屬的活動性差異。
�。�2）金屬與酸的`反應(yīng)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選取鎂、鋅、鐵、銅四種金屬分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論分析：為什么有些金屬能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，而有些則不能？引導(dǎo)學(xué)生得出金屬活動性順序的初步認(rèn)識。
（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)
演示實(shí)驗(yàn)：鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察溶液顏色變化及鐵釘表面的變化。
講解：金屬之間可以通過置換反應(yīng)改變其存在形式，進(jìn)一步說明金屬活動性順序的重要性。
�。�4）金屬活動性順序
總結(jié)歸納：通過前面的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)金屬活動性順序表，并講解其應(yīng)用。
3. 鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)一系列選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
4. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金屬活動性順序在金屬化學(xué)性質(zhì)中的重要性，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
5. 布置作業(yè)
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其他金屬的活動性強(qiáng)弱。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題 2 的內(nèi)容。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)以及元素周期表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時，本課題的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
1. 知識基礎(chǔ)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些常見金屬的物理性質(zhì)，并且學(xué)習(xí)了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識和操作能力。
2. 認(rèn)知特點(diǎn)：九年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡動手實(shí)驗(yàn)，但他們的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來理解抽象的化學(xué)概念。
3. 學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，可能會遇到一些困難，如對金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)規(guī)律的理解和記憶，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納等。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，如金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
掌握金屬活動性順序，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。
通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
金屬的`化學(xué)性質(zhì)，如金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
金屬活動性順序。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。
五、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)現(xiàn)象，從而得出金屬的化學(xué)性質(zhì)。
2. 問題引導(dǎo)法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3. 小組合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過展示一些常見的金屬制品，如鐵鍋、鋁鍋、銅導(dǎo)線等，引出課題：金屬的化學(xué)性質(zhì)。
提問學(xué)生：你知道金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？
2. 實(shí)驗(yàn)探究（20 分鐘）
金屬與氧氣的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)一：分別將鎂條、鋁片、鐵絲、銅絲在空氣中加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律：大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易程度和劇烈程度不同。
金屬與酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)二：將鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲分別放入稀鹽酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與酸的反應(yīng)規(guī)律：在金屬活動性順序中，排在氫前面的金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣，排在氫后面的金屬不能與酸反應(yīng)。
金屬與鹽的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)三：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與鹽的反應(yīng)規(guī)律：在金屬活動性順序中，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。
3. 歸納總結(jié)（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)：金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
教師講解金屬活動性順序及其應(yīng)用。
4. 鞏固練習(xí)（7 分鐘）
布置一些與金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。
教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。
5. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序。
布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好：
1. 以實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析歸納，得出金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。
2. 采用問題引導(dǎo)法，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
3. 采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如：
1. 實(shí)驗(yàn)時間較長，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間比較緊張。
2. 對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯誤。
3. 對學(xué)生的評價不夠全面，只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
針對以上不足之處，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題 2 的內(nèi)容。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)以及金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1. 知識基礎(chǔ)
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些金屬制品，對金屬的物理性質(zhì)有一定的了解。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)，掌握了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和探究方法。
2. 認(rèn)知特點(diǎn)
九年級學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究來獲取知識。
學(xué)生的思維方式逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但在分析問題和解決問題時還需要教師的'引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，如與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
掌握金屬活動性順序，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
金屬的化學(xué)性質(zhì)，如與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
金屬活動性順序。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
五、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗(yàn)探究法
通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
2. 問題引導(dǎo)法
通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
3. 多媒體輔助教學(xué)法
利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、微觀動畫等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
六、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示一些金屬制品的圖片，如鐵鍋、鋁鍋、銅導(dǎo)線等，讓學(xué)生說出這些金屬制品的用途。
提出問題：為什么這些金屬制品可以有不同的用途呢？它們的化學(xué)性質(zhì)有哪些呢？從而引出課題。
2. 實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)新知
金屬與氧氣的反應(yīng)
讓學(xué)生回憶在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了哪些金屬與氧氣的反應(yīng)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
分組實(shí)驗(yàn)：分別將鎂條、鋁片、鐵絲、銅絲在空氣中加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同，從而引出金屬活動性的概念。
金屬與酸的反應(yīng)
提出問題：哪些金屬能與酸反應(yīng)呢？反應(yīng)的劇烈程度如何呢？
分組實(shí)驗(yàn)：將鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲分別放入稀鹽酸和稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不同，從而進(jìn)一步說明金屬的活動性不同。
金屬與鹽溶液的反應(yīng)
提出問題：金屬能與鹽溶液反應(yīng)嗎？如果能反應(yīng)，需要滿足什么條件呢？
分組實(shí)驗(yàn)：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件，從而引出金屬活動性順序。
3. 歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，如與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)。
講解金屬活動性順序的含義、應(yīng)用以及記憶方法。
通過例題和練習(xí)，讓學(xué)生鞏固金屬活動性順序的應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4. 聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
展示一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，如如何鑒別真假黃金？為什么不能用鐵制容器盛放硫酸銅溶液？等，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。
引導(dǎo)學(xué)生思考金屬資源的保護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
5. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序的應(yīng)用。
布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過實(shí)驗(yàn)探究、問題引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。同時，我也注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是，在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如實(shí)驗(yàn)時間較長，課堂節(jié)奏有點(diǎn)緊張；部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中還存在不規(guī)范的地方，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課題的說課內(nèi)容，不足之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
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