《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿（精選14篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 1
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
�、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)
�、勰苡媒饘倩顒�(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題
�。�2）過程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息
�、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神
②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
二、教法分析
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：
本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。
實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)程序：
為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究，探索新知：
1、金屬與氧氣反應(yīng)；
2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；
3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
化學(xué)方程式
置換反應(yīng)
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結(jié)：
學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。
�。ㄋ模┚毩�(xí)反饋，鞏固新知
通過三個(gè)探究過程：
1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度
2、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度
3、金屬與鹽溶液的`置換。
采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性順序及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新
創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。
（二）活動(dòng)探究、探索新知
金屬與氧氣的反應(yīng)
回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
追問如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。
�。�2）金屬與酸的反應(yīng)
活動(dòng)探究一金屬與酸的反應(yīng)
�。ǜ倪M(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式
設(shè)置探討通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得出什么結(jié)論？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，
學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：
金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu
金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣
設(shè)疑大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
�。�3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)
活動(dòng)與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)
學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式
設(shè)置討論通過實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來的喜悅。
學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：
金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag
活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來。
展示事例曾青得鐵則化為銅
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情。
通過以上三個(gè)探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動(dòng)性順序，及其用途。
�。�4）置換反應(yīng)
課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結(jié)
小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
課件展示本節(jié)課板書：附錄
�。ㄋ模┚毩�(xí)反饋
1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
（1）銀與稀鹽酸
�。�2）鋅與硫酸銅溶液
�。�3）銅與硫酸鋅溶液
�。�4）鋁與硝酸銀溶液
2 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？
（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 2
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
1.1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
1.2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
二、教法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1. 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題。
2. 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的'難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
三、學(xué)法
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。
四、教學(xué)過程
(一)引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
(五) 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 3
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。
教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。
教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn)；
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑？”引入新課。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。
讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。
通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的`化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。
探究分三步進(jìn)行：
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為
1、復(fù)習(xí)-激趣、
2、創(chuàng)境-設(shè)疑、
3、操作-體驗(yàn)、
4、討論-深化、
五、小結(jié)-反思
六、實(shí)踐-應(yīng)用
具體過程如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸引學(xué)生的注意力，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的，是潤(rùn)物細(xì)無聲的。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機(jī)、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ�、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Al> >Fe>Cu。
同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二、 A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)
探究實(shí)驗(yàn)三、B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)
�。ㄋ模┯懻�-深化
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式�？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：Mg>Al>Zn>Fe>Cu。
1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：
1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式。
接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。
1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；
2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;
3、鐵釘浸入CuSO4溶液中
4、銅絲浸入硝酸銀溶液中
5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。
�。ㄎ澹� 小結(jié)-反思
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。
板書如下：
1、置換反應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：A + BC → B + AC
2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；
（1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)；
�。�2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)；
�。�3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
3、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；
�。�1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
�。�2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；
�。�3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
4、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這是為什么？B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
（六）、實(shí)踐-應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗�，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 4
在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 金屬與氧氣的反應(yīng)；
二、金屬與酸的反應(yīng)。
通過教學(xué)，我做了以下反思：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思
我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對(duì)此知識(shí)只不過是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
�、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
�、诎鍟脑O(shè)計(jì)：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。
③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：
學(xué)生的`參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：
A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有
①測(cè)密度
�、跍y(cè)導(dǎo)電性
③用牙咬（硬度）
�、軠y(cè)導(dǎo)電性
�、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃挕⑹墙鹱釉谀亩及l(fā)光）
B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這主要是為什么？
四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思
我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 5
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章 金屬及其化合物》
第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩奶幚�
本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應(yīng)，第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應(yīng)，第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。本節(jié)課要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
�。ㄈ┑谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�。�1）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律。
�。�2）通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。
（3）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應(yīng)；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
2．過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身
邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實(shí)驗(yàn)法”。教師通過學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)知識(shí)來提出問題，解決問題，得出結(jié)論。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作。我在實(shí)驗(yàn)前會(huì)先講清楚實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)以及觀察要點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)過程中，我也會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過兩組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)舊知：課本P42“思考與交流”。
1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。
2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過提問，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（1）金屬與鹽反應(yīng)；
�。�2）金屬與酸反應(yīng)；
�。�3）金屬與氧氣反應(yīng)。
3．根據(jù)Na、Mg、Al的'原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
�。ㄋ模┨剿餍轮簩�(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)
1．提出問題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng)，在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？展示金屬鈉
2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因，說明Na易被空氣中的O2氧化。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
4．回憶Al在純氧中的燃燒反應(yīng)，對(duì)比在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明氧化鋁對(duì)Al的保護(hù)作用
5．拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性，遇見其他氧化性物質(zhì)也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氯氣，與硫反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式。
�。ㄎ澹� 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生分析Na、Al和氧氣反應(yīng)過程中，Na、Al元素化合價(jià)的變化，以及在反應(yīng)中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng)。除了與氧氣反應(yīng)以外，金屬單質(zhì)還能和Cl2、S等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出Na與Cl2反應(yīng)、Fe與S反應(yīng)的化學(xué)方程式）。
（六）布置作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)
第三章 金屬及其化合物
第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與非金屬的反應(yīng)
鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低
1．Na與O2的反應(yīng)
�。�2 常溫下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）
加熱條件下：（淡黃色）
2．鋁與O2的反應(yīng)
4Al + 3O2 ==== 2Al2O3
3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)
△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl
△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、說教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
四、說教法
(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、說教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)課，提出問題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問題二
于是，我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問題三
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的'演示實(shí)驗(yàn)。
最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里;
2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?
4、通過本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?
5、大家對(duì)問題三的猜測(cè)是否正確?
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問題四
通過親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五
通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過渡到下一個(gè)問題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會(huì)產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí)，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的。于是我順勢(shì)給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)過近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場(chǎng)大火……
(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納，說板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 7
在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。
學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的編寫方法，重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意補(bǔ)做了鎂條、鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。為使對(duì)金屬活動(dòng)順序表的探究緊湊、有效，特意把置換反應(yīng)的概念放在最后討論，并在教學(xué)過程的最后，通過練習(xí)一塊兒鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
(2)初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2．過程與方法
(1)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。
(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
金屬活動(dòng)性順序。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究。
教學(xué)方法
問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。
教具準(zhǔn)備
教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。
學(xué)生用具：稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管(若干)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[問題情景]黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?
[答]甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。
乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
[小結(jié)]甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[引言]要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
[展示被空氣中的O2氧化了的鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比較]
[問]是誰給純凈的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢?
[生]是空氣!
[師]確切地講，是空氣中的氧氣。
[過渡]如果我們把鎂條、鋁片、銅片分別在空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。
現(xiàn)象：鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑。
[師]請(qǐng)大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫]
[學(xué)生板書]2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
[問]鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動(dòng)，教師板書]3Fe+2O2Fe3O4
[問]根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?
[生]金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)
[講解]實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。根據(jù)上述事實(shí)，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動(dòng)性。
[板書]活動(dòng)性：Mg、Al>Fe、Cu>Au
[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。
如鋁具有很好的抗腐蝕性能就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化之故。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
思考：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品?
[答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。
[補(bǔ)充]我們平常所說的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。
[過渡]很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。
[活動(dòng)與探究]
[投影展示活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容]
在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。
參照上述實(shí)驗(yàn)步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成，判斷生成的是什么氣體。
用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。
[學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)]
[請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，填寫下表]
[投影]
金屬現(xiàn)象反應(yīng)的化
稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀硫酸
鎂 Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Mg+H2SO4====MgSO4+H2↑
鋅 Zn+2HCl====ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4====ZnSO2+H2↑
鐵 Fe+2HCl====FeCl2+H2↑Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑
銅
[請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象可由學(xué)生口述]
[問]通過以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么?
[生]甲：鎂、鋅、鐵可與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)生成H2，銅不能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。
乙：與酸反應(yīng)時(shí)，能生成H2的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，否則，就較弱。
丙：鎂、鋅、鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。
[注：教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞課本圖8—13金屬與鹽酸反應(yīng)的.比較]
�。烘V、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。
[評(píng)價(jià)]大家回答得都很好。
[過渡]那么，我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢?答案是肯定的，那就是：
[投影]活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏蟹磻?yīng)出來。
[過渡]下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。
[投影]
[活動(dòng)與探究]
1.把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3．把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?
[學(xué)生活動(dòng)]
[師]請(qǐng)大家根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫下表：
[投影]
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式
鋁絲浸入硫酸銅溶液中溶液藍(lán)色變淺，鋁絲上附著一層紅色固體2Al+3CuSO4====Al2(SO4)3+3Cu
銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲上附有白色固體，溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag
銅絲浸入硫酸鋁溶液中無明顯現(xiàn)象
[注：表中內(nèi)容由學(xué)生填寫]
[問]通過實(shí)驗(yàn)1．2.3．你可分別得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序?
[答]實(shí)驗(yàn)1說明鋁的活動(dòng)性弱于銅。
實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀。
實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動(dòng)性弱于鋁。
綜合以上結(jié)論，可知銅、鋁、銀三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰X>銅>銀。
[講解]經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：
[板書]二、金屬活動(dòng)性順序
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
________________________________________
金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱
[過渡]下面，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的—些化學(xué)反應(yīng)。
[投影]Mg+2HCl====MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4====ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑
Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag
[師]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同?
[學(xué)生討論后回答]這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。
[師]回答得很好。化學(xué)上，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
[板書]三、置換反應(yīng)
由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)。生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
[講解]金屬活動(dòng)性順序可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。
[投影]
金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：
1．在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。
2．在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3．在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來。
[投影練習(xí)]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。
(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液
(3)銅與硫酸鋅溶液(4)鋁與硝酸銀溶液
[答案](1)(3)不反應(yīng)；(2)(4)反應(yīng)，且均為置換反應(yīng)；方程式略。
思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?
思考題2：學(xué)完本課題后，你能否想出另外的辦法來鑒別黃銅與黃金?
思考題答案：
1．因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：CuSO4+Fe====FeSO4+Cu，從而腐蝕鐵制容器；
2．可用稀鹽酸來鑒別黃銅與黃金。因黃銅中含有鋅，遇鹽酸會(huì)有氣體生成，而黃金則不與鹽酸反應(yīng)。
[小結(jié)]通過本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng)，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng)。
[布置作業(yè)]習(xí)題3、4、6、8
設(shè)計(jì)、觀察與思考
鐵在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在潮濕的空氣中卻易和空氣中的氧氣反應(yīng)而生銹�，F(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸(亦可用食醋代替))、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸溜水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度，以供我們?cè)诤竺嬲n題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)
課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
3Fe+2O2Fc3O4
活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe、Cu>Au
二、金屬活動(dòng)順序表
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
________________________________________
金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱
三、置換反應(yīng)
由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
考題回顧
1．(xx年江蘇鹽城中考題)把一根潔凈的鐵釘放在稀硫酸中敘述正確的是……()
①鐵釘表面產(chǎn)生氣泡②溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色③鐵釘?shù)馁|(zhì)量減輕④溶液的質(zhì)量增加
A．①②③B．①③④
C.①④D．①②③④
2．(xx年廣西壯族自治區(qū)中考題)下列有關(guān)鐵的敘述正確的是…………………()
A．純凈的鐵是黑色的固體B．不能用鐵壺長(zhǎng)期存放食醋
C.鐵的活動(dòng)性比鋅強(qiáng)D.鐵與鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵
3．(20xx年江西省中考題)下表是某種常見金屬的部分性質(zhì)：
顏色、狀態(tài)硬度密度溶點(diǎn)導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性
銀白色固體較軟2．70g/cm3660.4℃良好良好良好
將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題；
(1)試推斷該金屬可能的一種用途；
(2)該金屬的活動(dòng)性比銅(填“強(qiáng)”或“弱”)；
(3)請(qǐng)自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：
你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論
答案：1．D2．B3．(1)做炊具、導(dǎo)線、電纜、裝飾品、用于包裝等(2)強(qiáng)(3)猜想：比鐵活動(dòng)性強(qiáng)驗(yàn)證方法：把該金屬絲伸入盛有FeSO4溶液的試管中現(xiàn)象：溶液的淺綠色變淺，且該金屬絲的表面有黑色附著物(置換出來的鐵粉粒子)結(jié)論：該金屬的活動(dòng)性比較強(qiáng)。若無以上現(xiàn)象，說明猜想不成立
備課資料
1．怎樣判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)?
金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)，取決于金屬和酸的性質(zhì)，發(fā)生置換反應(yīng)的條件是：
金屬：要比酸中氫活潑，即在金屬活動(dòng)性順序表中氫以前的金屬才能置換酸中氫元素；不如氫活動(dòng)的金屬不能置換酸中氫。
酸：必須是沒有強(qiáng)氧化性的酸，即酸根沒有強(qiáng)氧化性的酸。常見的有：鹽酸，稀硫酸，醋酸等。如：
Fe+H2SO4(稀)====FeSO4+H2↑
2Al+6HCl====2AlCl3+3H2↑
2Na+2CH3COOH→2CH3COONa+H2↑
銅、銀等不如氫活潑的金屬，不能置換稀硫酸或鹽酸中的氫。
濃硫酸、濃硝酸、稀硝酸都有強(qiáng)氧化性，跟鋅、銅等可以發(fā)生反應(yīng)，但不能置換出氫，而是生成鹽，硫或氮的氧化物和水。
如：
Zn+2H2SO4(濃)ZnSO4+SO2↑+2H2O
Cu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2O
Zn+4HNO3(濃)====Zn(NO3)2+2NO2↑+2H2O
3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
2．鋁有哪些重要用途?
物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì)。由于鋁有許多優(yōu)良性能，因此鋁在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門及日常生活上著極為廣泛的用途。
鋁的密度小，僅為2．70克／厘米3，雖然它的硬度和強(qiáng)度都比較低，純鋁不適合于機(jī)件的制造。世界各國(guó)生產(chǎn)的鋁，約有60％以上都用于制造合金，在鋁中加入硅、銅、鎂、鋅、錳等元素制成各種鋁合金，就具有質(zhì)輕、強(qiáng)度和硬度較大、耐磨等優(yōu)良性能。廣泛應(yīng)用于飛機(jī)、汽車、火車、船舶制造工業(yè)等。此外，像導(dǎo)彈、宇宙火箭、人造衛(wèi)星等的制造上也大量用到鋁及鋁合金。例如，一架超音速飛機(jī)約由70％的鋁及其合金構(gòu)成。每枚導(dǎo)彈的用鋁量約占總重量的10％～15％。一艘一萬五千噸的大型客船，用鋁量約為兩千噸。據(jù)報(bào)道，國(guó)外已鋪設(shè)有鋁質(zhì)的火車軌道，其耗電量約為普通鐵軌的一半。
鋁有優(yōu)良的導(dǎo)電性，它的導(dǎo)電能力僅次于銀和銅，居第三位。它的導(dǎo)電率雖只有銅的2／3，但它的密度只有銅的1／3。所以輸送同量的電，鋁線的質(zhì)量只有銅線的一半。鋁表面有一層氧化膜，它不僅有耐腐蝕的能力，而且還有一定的絕緣性，所以鋁可以代替部分銅做導(dǎo)線和電纜，鋁在電器制造工業(yè)、電線電纜工業(yè)和無線電工業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。
鋁是熱的良導(dǎo)體，它的導(dǎo)熱能力比鐵大三倍。在工業(yè)上可用鋁制造各種熱交換器、散熱材料、炊具等等。鋁鍋、鋁壺等已是每個(gè)家庭不可缺少的日用品。
鋁的延展性能較好，僅次于金和銀，鋁在100～150℃時(shí)可制成薄于0．01毫米的鋁箔，廣泛用于包裝香煙、糖果、膠卷等。還可以將鋁制成鋁絲、鋁條，軋制成各種鋁制品。
鋁粉具有銀白色光澤，(一般金屬在粉末狀態(tài)時(shí)的顏色常呈黑色)俗稱銀粉，常用來跟某些油料混合制成銀白色防銹油漆，涂在鐵制品(如暖氣片等)上可保護(hù)鐵制品不被腐蝕，而且外表美觀。
鋁的表面因有一層致密的氧化物保護(hù)膜，不易受到腐蝕，鋁常被用來制造化學(xué)反應(yīng)器、醫(yī)療器械、冷凍裝置、石油精煉裝置、液態(tài)天然氣的輸送管道等等。
鋁在氧氣中燃燒時(shí)能放出大量的熱和耀眼的光，鋁常用于制造爆炸混合物，如銨鋁炸藥(由硝酸銨、木炭粉、鋁粉、煙黑及其他可燃性有機(jī)物混合而成)燃燒混合物(如用鋁熱劑做的炸彈和炮彈可用來攻擊難以著火的目標(biāo)或坦克、大炮等)和照明混合物(含硝酸鋇68％、鋁粉28％和蟲膠4％)。
通常把鋁粉和氧化鐵的混合物叫鋁熱劑。鋁熱劑可用來焊接鋼軌等，這種焊接不用電源，而且焊接速度快、設(shè)備簡(jiǎn)易，適合在野外作業(yè)。在工業(yè)上也可用鋁熱劑的焊接法焊接大截面的鋼材部件。用某些氧化物如V2O5、Cr2O3、MnO2等代替氧化鐵也可做鋁熱劑，當(dāng)鋁粉和某些難熔金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)產(chǎn)生足夠的熱量，使被還原的金屬呈熔融狀態(tài)并跟形成的熔渣分離開來，從而獲得較純的金屬。工業(yè)上常用這種鋁熱劑來冶煉難熔金屬，如釩、鉻、錳等。鋁還在煉鋼時(shí)，用作脫氧劑。另外，鋁粉和石墨、二氧化鈦(或其他高熔點(diǎn)金屬的氧化物)按一定比率混合均勻后，涂在金屬上，經(jīng)高溫煅燒而制成高溫的金屬陶瓷，它在火箭及導(dǎo)彈技術(shù)上有重要應(yīng)用。
鋁板對(duì)光的反射性能很好，反劉紫外線的能力比銀還強(qiáng)(鋁愈純，其反射能力愈好)，常用來制造高質(zhì)量的反射鏡，如太陽(yáng)灶反射鏡等。
鋁具有吸音性能，音響效果也較好，所以廣播室、現(xiàn)代化大型建筑室內(nèi)的天花板等常用鋁來制作。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 8
一、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)
A、通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。
B、認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
C、能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
�。�2）過程和方法目標(biāo)
A、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。
B、通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。
2、由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。
3、在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
三、教學(xué)方法和手段
1、教學(xué)方法
“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
A、金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
B、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：
2、學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
歸納總結(jié)法：通過對(duì)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)及與酸的`反應(yīng)事實(shí)，歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
3、評(píng)價(jià)方式：
側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。
4、教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望
1、在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論，然后帶著“鐵和鋁的活潑性怎樣？為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？分析“真金不怕火煉”蘊(yùn)含的科學(xué)原理�！暗膯栴}閱讀，討論得出幾種金屬的活潑順序?yàn)椋篗g>Al>Fe>Au
2、學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)時(shí)，從生活中的普通現(xiàn)象導(dǎo)入，生活小知識(shí)綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。問題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生親自動(dòng)手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的過程，通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)時(shí)，通過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，學(xué)生可推測(cè)金屬可能能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證猜想，在這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹有黑色的物質(zhì)，光亮的紅色不明顯，不及書上的圖漂亮，為了做出與書上一樣漂亮的銅樹，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液（以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜）通過上述實(shí)驗(yàn)，得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序Al>Cu>Ag經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，[培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
4、教師講述：經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見的金屬的活動(dòng)性順序，以及根據(jù)這些活動(dòng)性，可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。
5、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華
為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，金屬與化合物溶液的反應(yīng)，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？總結(jié)置換反應(yīng)的特征，并回顧對(duì)比化合反應(yīng)，分解反應(yīng)。
6、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能利用它們的化學(xué)性質(zhì)來鑒別這枚金戒指的真假嗎？積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 9
本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想，本著“問題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學(xué)生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)：
①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
②初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
�、弁ㄟ^演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思考和交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析
難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在
三、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；
2、曾經(jīng)背過金屬活動(dòng)順序表，知道金屬的活動(dòng)性順序；
3、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí)，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。
四、教法和學(xué)法
1、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？
（1）教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念，比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引發(fā)學(xué)生去思考、提出問題，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的動(dòng)力，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，回顧試驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
2、 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
3、通過比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候，通過反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問題。
五、教學(xué)過程
1、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的`興趣。
2、 復(fù)習(xí)舊知 通過思考與交流，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、 由此及彼，提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。
4、 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
5、通過實(shí)驗(yàn)的比較，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì)，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
6、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn)，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，增強(qiáng)課堂的完整性。
7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問題，選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料，進(jìn)行研究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。
六、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
2．過程與方法
�。�1）、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、對(duì)比、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
�。�2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實(shí)驗(yàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
�。�2）認(rèn)識(shí)控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。
學(xué)情分析
本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高，重點(diǎn)介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片、實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納等途徑獲得。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)”的觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析、推理和判斷。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片展示
展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】討論
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？
活動(dòng)3【導(dǎo)入】小結(jié)引入
的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。
活動(dòng)4【講授】講授金屬及其化合物金屬的化學(xué)性質(zhì)
【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？
【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。
【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。
【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是Al：7.73%，第二位Fe：4.75%。
【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？
【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如Cu、Ag、Au、Pt等）。
【思考與交流】教材P38 思考與交流
金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？
1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？
________________________________________________________________
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2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
【提問】在剛才所展示的古代金屬的圖片中，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)了有的金屬保留得很完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？
【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)
【設(shè)問】剛才，我們已經(jīng)回顧了一些金屬與氧氣的反應(yīng)，那么，要使金屬與氧氣反應(yīng)，是否一定要加熱？
【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材P39實(shí)驗(yàn)3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的'金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。
【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材P39實(shí)驗(yàn)3－2）把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？
【注意事項(xiàng)】
1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。
2、坩堝加熱時(shí)應(yīng)與泥三角配套使用。
3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對(duì)不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。
【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表:
探究?jī)?nèi)容
〔實(shí)驗(yàn)3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔實(shí)驗(yàn)3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？
現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
結(jié)論
【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：
有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點(diǎn)（97.81℃），沸點(diǎn)（882.9℃）都較低，密度比水小。
鈉的保存：
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非�；顫姷慕饘�，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材P40 科學(xué)視野 過氧化鈉的特殊用途。
【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。
【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應(yīng)
【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】課本P40，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)，并填寫下表：
探究?jī)?nèi)容
用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。
再取一塊鋁箔,用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護(hù)膜,再加熱至熔化。
現(xiàn)象
現(xiàn)象解釋
探究結(jié)論
密封保存、少量鈉保存在煤油中。
【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？
【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。
2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。
【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。
【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜
【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。
這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)
1、下列說法錯(cuò)誤的是 （ ）
A、鈉在常溫下就容易被氧化
B、鈉受熱后能夠著火燃燒
C、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃
D、鈉的燃燒火焰呈黃色
2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是 （ ）
A、鈉的熔點(diǎn)低
B、鈉的密度小
C、鈉的硬度小
D、有強(qiáng)還原性
3、將一小塊金屬鈉投入到足量的CuSO4溶液中，現(xiàn)象是 （ ）
A、置換出紅色的銅
B、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅
C、生成藍(lán)色沉淀
D、產(chǎn)生氣體，生成藍(lán)色沉淀
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 11
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
�、佟⒅黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
②、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。
（2）過程與方法
�、佟⑼ㄟ^認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。
�、�、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、�、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。
二、教法分析
教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的`主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳。
三、學(xué)法分析
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總
結(jié)法。化學(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)過程
（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新
導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？
以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。
�。�2）活動(dòng)探究，探索新知
�、佟⒔饘倥c氧氣的反應(yīng)
結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？
這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。
②、金屬與酸的反應(yīng)
【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？
這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、�、金屬與鹽溶液的反應(yīng)
【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。
【設(shè)置討論】：由實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？
設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感。
通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途。
④、置換反應(yīng)
【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）交流討論，歸納小結(jié)
【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？
這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。
�。�4）作業(yè)
必做題：P14 4、5
選做題：P14 7
根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 12
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
B、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式：
實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)過程：
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ┨岢鰡栴}：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的`化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 13
各位評(píng)委：
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫Na、Al與O2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況)
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能書寫Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
五、說教學(xué)方法
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì))
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的'絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與O2的反應(yīng)
在這里，我會(huì)通過師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來進(jìn)行探究。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與O2的反應(yīng)
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿 14
各位評(píng)委老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來分析這節(jié)課
一、 教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：
本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑？”引入新課。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
分別為
1、復(fù)習(xí)-激趣、
2、創(chuàng)境-設(shè)疑、
3、操作-體驗(yàn)、
4、討論-深化、
5、小結(jié)-反思、
6、實(shí)踐-應(yīng)用。
具體過程如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)-激趣
首先，我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學(xué)生的注意力，引入新課。圖片中的各個(gè)金屬在爭(zhēng)奪金屬王國(guó)的皇冠，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國(guó)的國(guó)王呢？”通過后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。
�。ǘ﹦�(chuàng)境-設(shè)疑
隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時(shí)尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⒉僮�-體驗(yàn)
雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。
這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg> Fe>Cu。 同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二、 A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)
探究實(shí)驗(yàn)三 B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)
�。ㄋ模� 討論-深化
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。
總結(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：Mg> Zn>Fe>Cu。
1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱
接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：
1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；
引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式
3、接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四、
在上冊(cè)書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)?jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據(jù)之一。那請(qǐng)各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。我及時(shí)指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
主要實(shí)驗(yàn)有：
1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；
2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;
3、鐵釘浸入CuSO4溶液中
4、銅絲浸入硝酸銀溶液中
5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。
結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。
�。ㄎ澹� 小結(jié)-反思
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下：
1、 置換反應(yīng)
特點(diǎn)： 單質(zhì)＋化合物 → 單質(zhì)＋化合物
字母表示法：A + BC → B + AC
2、 金屬的化學(xué)性質(zhì)；
�。�1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)；
�。�2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)；
（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
3、 判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；
�。�1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
�。�2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；
�。�3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
4、常見金屬的活動(dòng)性順序：
為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。
A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這是為什么？
B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？
這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
反思：在整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
（六）、實(shí)踐-應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗�，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
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