語文《賣油翁》說課稿
一、說教材：
《賣油翁》是九年制義務(wù)教育三年制初中教科書第一冊第六單元歐陽修所寫的一篇文言文。這篇篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
這篇文字淺顯，較易理解，但面對初一的學生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，學生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學習，因此要用一個課時講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據(jù)《語文課程標準》要求和課文特點，結(jié)合本班學生實際情況，確定本課教學目標及教學重難點如下：
教學目標：
知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說明】根據(jù)《語文課程標準》，7~9年級的學生必須學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力目標：復述課文。
【說明】語文學科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學生“說”的能力。
情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說明】語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
重點難點：
重點：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與傳神。
【說明】篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來的。
二、說教法：
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學法”�！皣L試教學法”也稱作“五步教學法”，其主要的教學步驟是：“出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師精講”�！皣L試教學法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深�！皣L試教學法”能夠把課堂真正還給了學生，給學生充分思考和自我學習的空間，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，同時，“嘗試教學法”關(guān)注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，從而提高教學效益。
三、說學法：
這是一篇自讀課文，因此向?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——想——議——得——寫”的學習方法逐步學習課文，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學道理。
四、說教學：
教學過程設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、結(jié)合課文注釋，填空。
矜( )解釋為＿＿；
圃( )解釋為＿＿；
睨( )解釋為＿＿；
頷( )解釋為＿＿；
忿( )解釋為＿＿；
酌( )解釋為＿＿；
瀝( )解釋為＿＿；
遣( )：解釋為＿＿；
2、熟讀課文。
這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學生做好課前預習，學會使用工具書查閱字詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（二）導入：
師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說的'六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。（板書課題）
讓學生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學知識；接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，順其自然的把學生引入學習新課來。
（三）新課：
1、作者簡介：
歐陽修（1007~1072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
2、檢查預習，讓學生朗讀課文。
3、師范讀課文，生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
�、俑鶕�(jù)課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。
②課文講了一個什么故事？根據(jù)你的理解，用自已的話復述課文。
�、蹚倪@個故事中你懂得了什么道理？
�、苷n文講了哪些人物，主要人物是誰？為什么？
�、菽惚容^喜歡課文哪個人物？說說你對他的看法。
5、學生回答問題，教師精講：
①根據(jù)學生的情況隨機引導。
�、趶褪鲋笇В簭褪龉适乱盐蘸弥饕宋�，講清故事發(fā)生的時間，地點和原因，抓住主要情節(jié)，串聯(lián)起來就是對故事的復述。
�、凼炷苌桑ɑ颉熬媲缶保�
�、茳c拔：本文的主要人物是賣油翁，因為主要說明的是熟能生巧的道理，因此對賣油翁酌油寫得較詳細，而對陳堯咨射箭寫得較簡略，陳堯咨在課文主要起著反襯作用。
�、輲熯M行引導，生能自圓其說即可。
根據(jù)《語文課程標準》，7~9年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡單介紹。
此舉在于督促學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，訓練學生的語感能力朗讀能力。
設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解的節(jié)奏和情感。
五個問題的設(shè)計是教學的主體部分，體現(xiàn)本人的教學思路。
問題①的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內(nèi)容；從而完成教學目標1，
在①基礎(chǔ)上，提出問題②，使學生深入掌握課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們組織語言和說話的能力；從而實現(xiàn)教學目標2
問題③主要是使學生明白所說明的道理；實現(xiàn)教學目標3
問題④是讓學生體會詳略得當?shù)膶懛▽ν怀鲋攸c的作用；
問題⑤，即是引導學生發(fā)散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
這五個問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎(chǔ)很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發(fā)表自己的意見，交流個人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗獲得知識的快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。
（四）隨堂練習：
聯(lián)系上下文，揣摩下列加點詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去
3、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之
4、康肅笑而遣之在學生完全理解課文基礎(chǔ)上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，擊破難點。
（五）課文小結(jié)：本文通過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結(jié)尾，但主要人物是賣油翁。所以，重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會這種詳略得當?shù)膶懛▽ν怀鲋攸c的作用。
師生共同小結(jié)，對課堂所講授的知識進行歸納梳理、鞏固，再深理解。
�。┱n后作業(yè)：續(xù)寫課文培養(yǎng)學生想象能力和寫作能力
五、說板書：
為了幫助學生對知識的理解和掌握，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，本節(jié)課的板書采用框圖連環(huán)式，如下：
板書設(shè)計：
賣油翁
陳堯咨 賣油翁
自矜 睨、微頷
忿然 但手熟爾
笑，遣酌油
性格對比
恃才傲物 身懷絕技
但能認理 謙虛沉著
熟能生巧
精益求精
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