《梅花》優(yōu)秀說(shuō)課稿

《梅花》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的題目是《梅花》，選自長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)教材第一冊(cè)第十一板塊“在冬天里”。下面我就從課標(biāo)、教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)流程六個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)我對(duì)課標(biāo)的理解

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。課標(biāo)在這一學(xué)段對(duì)古詩(shī)教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗(yàn)、感受等總體要求，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。

　　二、 說(shuō)教材與學(xué)生

　　1教材分析

　　“在冬天里”這一板塊選編了《雪地里的小畫(huà)家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇課文，采用兒歌、民諺、童話、古詩(shī)四種體裁描寫冬天，展示冬天的生動(dòng)畫(huà)面，極富生活情趣�！睹坊ā愤@首五言律詩(shī)是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，全詩(shī)僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。用梅花作為本冊(cè)教材最后一課，韻味深遠(yuǎn)，更起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)梅花，但真正見(jiàn)到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì)，學(xué)生更是難以體會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“凌寒”、“數(shù)枝”“為”、“暗香”、“來(lái)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，是本課教學(xué)研究的新課題。

　　3教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)——感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能力目標(biāo)——收集資料、觀察畫(huà)面、反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生觀察、理解、交流、表達(dá)等多元智能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)——感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨(dú)特美。在這些目標(biāo)中，了解古詩(shī)大意，朗讀與背誦古詩(shī)是下限目標(biāo)，人人達(dá)到要求。感悟詩(shī)的意境，掌握方法，感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨(dú)特美是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　重點(diǎn)是朗誦古詩(shī)、感悟詩(shī)境、讀出古詩(shī)韻味。難點(diǎn)是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨(dú)特美。為突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我課前設(shè)計(jì)師生共同收集資料，分組整理這一環(huán)節(jié)，再通過(guò)課上交流，反復(fù)朗誦，感悟詩(shī)意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)方法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法為：

　　1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學(xué)生都是參與者，主動(dòng)權(quán)放在他們手上；感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)韻時(shí)，更要注意合作與交流。

　　2.聆聽(tīng)與欣賞：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對(duì)課文的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　3.圖文結(jié)合：課文中的圖畫(huà)直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，反復(fù)讀文，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、提煉。

　　4.朗讀拓展法：讀出古詩(shī)韻味，從而體會(huì)文本中的人文情懷。

　　教師圍繞學(xué)法，采用以下方法開(kāi)展教學(xué)：①“導(dǎo)讀法”。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。②啟發(fā)點(diǎn)撥法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師視機(jī)而動(dòng)、相機(jī)點(diǎn)撥。③采用多媒體輔助教學(xué)法。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，形成獨(dú)特體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)資源的挖掘

　　“梅”與“竹 蘭 菊”并稱“國(guó)畫(huà)四君子”，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化”在中國(guó)文化中的獨(dú)特地位。自古以來(lái)，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫(huà)梅，留下不少佳作。（1）元代有個(gè)愛(ài)梅、詠梅、畫(huà)梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹(shù)有幾千株。他有一首《墨梅》詩(shī)，一幅《墨梅》畫(huà)，古今聞名。 我家洗硯池邊樹(shù)， 朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿人間。這些課外的資源，作為教材的補(bǔ)充，會(huì)奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。

　　教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語(yǔ)言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂(lè)，精美的，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，教室兩旁懸掛著梅花圖畫(huà)，散發(fā)著文化的芬芳，配以蒼勁有力的詩(shī)詞書(shū)法，讓人不由得走入那美妙的世界……

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬� 直觀導(dǎo)入、交流互動(dòng)

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示一枝梅花）同學(xué)們，這是什么？你們有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它嗎？你對(duì)梅花了解有多少？（由于課前我們分組收集有關(guān)資料，師生親身經(jīng)歷，在某方面對(duì)梅花會(huì)有一定的了解，這種交流目的在于消除文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到中國(guó)梅文化的深厚底蘊(yùn)。我事先備好圖片、資料和詩(shī)文，以備補(bǔ)充使用。）

　�。ǘ�） 圖文結(jié)合，整體感知

　�。ǘ嗝襟w展示，配以寒風(fēng)的聲音）教師傾情講述——在冰天雪地，風(fēng)起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒著風(fēng)雪頂著嚴(yán)寒，抖擻著枝條，綻芳吐蕊……）畫(huà)面伴隨音樂(lè)滾動(dòng)。你看到了什么？喜歡哪一組圖片？感受怎樣？

　�。▽W(xué)生充分交流后，畫(huà)面定格在本課插圖上。）宋代詩(shī)人王安石的《梅花》古今聞名。今天，我們就來(lái)感受他筆下的梅花。

　�。ㄈ�） 反復(fù)誦讀，交流所得

　　1教師范讀，整體感受。

　　2反復(fù)聽(tīng)讀，走進(jìn)文本。

　　3誦讀想象，獲得體驗(yàn)。

　　課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，首先要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。因?yàn)闆](méi)有個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間真正意義上的合作。

　�。ㄋ模� 品味想像，欣賞意境

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也站在風(fēng)雪中，來(lái)到墻角梅花前，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　3.“指導(dǎo)誦讀”。

　　古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，梅花這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

　�。�1）帶著贊美與熱愛(ài)的感情來(lái)讀。(確定基調(diào))

　�。�2）讀出節(jié)奏感。

　�。�3）分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏。

　�。ㄎ澹�擴(kuò)充閱讀、課外延伸

　　音樂(lè)響起，圖片再現(xiàn)，教師詠梅，韻味無(wú)限。

　　每一堂課，都應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生既要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，又要“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。我理解的“活”，是思維的活躍、跳躍。我理解的“動(dòng)”是智力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我把最后部分定為“擴(kuò)充閱讀、感悟梅花”，就是力圖為學(xué)生活躍思維創(chuàng)造條件。在這一學(xué)習(xí)階段，他們可以對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，思考答案；可以想象詩(shī)句的意境，再用語(yǔ)言來(lái)描述；可以自由誦讀最愛(ài)的古詩(shī)，并表演朗讀給其他人聽(tīng)；可以天馬行空，吟誦抒情……課堂成為一扇窗戶，打開(kāi)它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意動(dòng)腦，就可以看到最美的花朵。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　以圖文并茂的形式出現(xiàn)，作為教師教學(xué)和學(xué)生朗讀、背誦的有效手段。簡(jiǎn)潔明快、富有美感。

　　這篇教案，我定的基調(diào)是“美”，“愛(ài)美之心，人皆有之”，孩子們生活在真實(shí)的世界，他們與成人一樣，崇尚美、熱愛(ài)美、親近美。所以，讓孩子們?cè)凇懊肺幕�”中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、想象美，最終熱愛(ài)美是我的初衷。

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