《群落的結構》說課稿推薦
大家好。今天我說課的題目是《群落的結構》。我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材
“群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統的基礎。盡管學生對群落現象并不陌生，但由于生活經歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實生活聯系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現教學目標。
二、說教學目標與教學過程中如何實現目標
課程標準中，對本節(jié)課的具體內容標準為：描述群落的結構特征。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對群落的結構進行簡單的描述，能從生命系統的角度說出群落是具有一定的組成和結構，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關系，從而深化對系統的認識。據此，本節(jié)知識目標以及實現方法確定為：
1、通過觀察圖片，準確說出群落的概念。
課件開篇，我通過設置一群小尾寒羊緩緩走來，一群東亞飛蝗飛來，一群同種蝴蝶翩翩起舞，草地中分布著蒲公英、狗娃花、狗尾草這樣一個情景，讓學生說出群落的概念是：在一定區(qū)域內，全部種群構成群落。
2、通過閱讀課本，準確指出群落水平上研究的問題。
我們前面學習過種群的特征和數量變化，當種群構成群落時，會有群落的研究問題出現，通過學生自主閱讀，了解在群落水平上研究哪些問題，然后通過課件展出，由學生指出哪些表述是屬于群落水平上研究的問題。
3、通過閱讀課本和觀察圖片，準確說出群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征，豐富度的概念和造成群落間差異的的原因。
首先，我用課件展出我國從南到北的典型群落的圖片，提出群落在發(fā)生著改變，然后，要求學生自主閱讀，了解群落的物種組成是區(qū)別群落的重要特征，豐富度的概念，群落間差異的原因并且請學生準確的說出來。
4、通過觀察圖片，準確辨別種間關系。
種間關系是初中學習過的.內容，通過幾張典型代表的圖片，請學生辨別，說出這四種種間關系是什么。
5、通過閱讀課本和分析材料，準確說出各種種間關系的特點，并能辨別其曲線圖，此內容是重點也是難點。
首先我給出幾個特殊例子，讓學生自己去分辨和解釋，然后在糾正中由學生總結出各種種間關系的特點和相互區(qū)別。然后，通過課本中的資料分析，讓學生總結出捕食關系和競爭關系的曲線特征。最后，給出其他幾個曲線圖，由學生做判斷。
6、通過觀察圖片，準確描述群落的垂直結構特點、出現原因和意義，此內容為重點。
通過課件展示森林群落中，植物和動物的空間分布情況，由學生總結其特點，再提出植物、動物為什么要分層？分層的意義是什么。設置“思考”繼續(xù)追加問題，問道草地群落是否有分層現象，地下的根是否也有層次，玉米地里的玉米高低參差不齊是否是分層以及從進化角度去分析分層的原因，不僅加深學生對垂直結構的認識，也對生物與環(huán)境的適應，結構與功能的統一有更深層次的認識。
7、通過閱讀課本，準確說出群落水平結構的特點和原因，此內容為重點和難點。
群落既存在垂直結構，也存在水平結構，由于這部分內容不好構造，所以直接讓學生自主閱讀，了解兩個基本問題。然后同樣設置“思考與討論”繼續(xù)追加問題，舉到高山從低海拔到高海拔的植被分布情況這個例子，讓學生在討論中深刻認識水平結構的特點。
三、說教學反思
本節(jié)課在時間的規(guī)劃和安排上比較合理，整堂課輕松有序，帶領學生很好的完成了我所制定的學習目標。但是在問題過度之間，我個人感覺有些生硬，解決問題時，還是沒有很好的讓學生去表達，搶學生的話語權，今后會更加放開讓學生去說，去主動學習。還有整堂課的高度沒有提升，就題目講題目，沒有把這節(jié)課承前啟后的地位顯現出來，今后備課一定要縱觀全書，有統籌意識。
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