關于小數(shù)加法和減法的說課稿
一、設計思路
老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。
（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）
二、教材及學情分析
本課內容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，本節(jié)課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。
根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。
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三、教學目標
1．通過情景，使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。
2．引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。
3．在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）
教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。
四、設計意圖
一）、課前對我校四年級學生的調查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。
二)、初步嘗試小數(shù)加減法
通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數(shù)的加減法
1.這里的得分數(shù)據于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數(shù)據。通過對課本數(shù)據的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這樣的數(shù)據雖然更具真實性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的`實質還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數(shù)據進行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數(shù)據更真實。
2.感受加減法的算理算法。
郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過多的停留。
吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數(shù)的學生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導學生去根據小數(shù)的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。
3.三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點。當學生出現(xiàn)問題時，要求學生用加法驗算，體現(xiàn)驗算的重要性，并培養(yǎng)學生良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減少錯誤”實質就是算法。
4.通過6題的練習，學生對小數(shù)的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。
這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發(fā)揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素質。
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