《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿

《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿范文

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學(xué)生。

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

　　三、說教法學(xué)法。

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　四、說教學(xué)過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

　�。�1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？

　�。�2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔(dān)憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的`擔(dān)憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而

　　第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲�艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結(jié)：

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　六、布置作業(yè)：

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