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《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》的說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。
（二） 內(nèi)容整合
課本上使用的是PwerPint 2000， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 2003， PwerPint 2003比 PwerPint 2000操作方法更簡(jiǎn)便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1） 能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；
�。�2） 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識(shí)，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
素材準(zhǔn)備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級(jí)的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。
2、幻燈片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導(dǎo)
1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對(duì)于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫效果；對(duì)于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣
激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請(qǐng)大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒(méi)有動(dòng)畫的幻燈片；
2、有動(dòng)畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
（這樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識(shí)做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫效果以及幻燈片切換效果。
（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對(duì)這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫效果。
�。ê竺骖愃频幕顒�(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫呢？
小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫效果。
3、 “一個(gè)對(duì)象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動(dòng)畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫。
4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫嗎？”“動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度是否可改變？” （針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫效果）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。
2、設(shè)問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
（1）如何設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫效果？
�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，先選中操作對(duì)象，然后再設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫對(duì)象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦卸眯蕾p他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
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