略讀課文說課稿范文
篇一：略讀課文《散步》說課稿
一 教材分析
1教材的地位和作用：本節(jié)課探索的主旨是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感，通過探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地思維，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好素材。另外，尊老愛幼是貫穿學(xué)生一生的重要情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育也是我們當(dāng)今教育的一個(gè)熱門話題。因此，無論在知識(shí)上，還是在學(xué)生能力的培養(yǎng)上以及情感教育方面，這節(jié)課都起著十分重要的作用。
2教學(xué)重難點(diǎn)分析
對(duì)于尊老愛幼，情感，理解的好壞直接影響到身心發(fā)展
重點(diǎn) 感知課文內(nèi)容，感悟課文的主旨
工具性和人文性的培養(yǎng)——難點(diǎn) 品味揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求
知識(shí)目標(biāo) 整體感知課文內(nèi)容，感悟課文主旨（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉歸納主題 能力 品味揣摩語(yǔ)言，提高審美情趣（把優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用到寫作中去）
情感目標(biāo) 培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命，熱愛生命的情感。（并要求把這種情感滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育）
三 教學(xué)方法
鑒于教材特點(diǎn)以其學(xué)生的認(rèn)知水平
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，點(diǎn)撥法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程來組織設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上通過自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并充分利用多媒體，在表演、品味、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓學(xué)生自得知識(shí)、自悟主旨。
四 教材處理
一方面，在品味語(yǔ)言中，我根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好學(xué)生尋找的范圍和說話的格式，讓學(xué)生自己找出自己最欣賞的句子，給學(xué)生開放的空間，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在說話中鍛煉能力。
另一方面，對(duì)于深化文章的主旨，我還設(shè)計(jì)了“真情表白”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生送一朵花——代表著關(guān)愛和溫馨的康乃馨給文章中你最喜歡的一個(gè)人，這其實(shí)就是以文本為依托，深入文本，概括出四個(gè)人的性格特點(diǎn)。這樣，用通俗易懂的方法，讓學(xué)生能在學(xué)完文章后，對(duì)文章的主旨自我總結(jié)歸納，突出文章的思想情感。
自己找出句子——主旨：真情表白
五 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過程中注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想，大膽說，多總結(jié)”通過自我實(shí)踐，自我思考，自我總結(jié)，最終建構(gòu)起自己的知識(shí)。
六 教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先播放歌曲《讓愛住我家》，營(yíng)造一種濃濃的親情的氣氛，用flash動(dòng)畫引入，吸引學(xué)生的注意，也吸引他們的興趣，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，它是具體的。
接著，教師結(jié)合歌曲內(nèi)容，用動(dòng)情的話語(yǔ)，激情引入，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)語(yǔ)文的美的世界。
2感知品味 理解、說話并能夠感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心臟
提出問題，激發(fā)學(xué)生探討心知的興趣。有些問題學(xué)生一下子不能回答，這時(shí)老師要進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）搶答題記敘文的六要素——時(shí)間 地點(diǎn) 人物 過程 結(jié)果
�。�2）質(zhì)疑空間 初讀課文后，填補(bǔ)老師在講課時(shí)可能沒有講到的地方
�。�3）品味語(yǔ)言 這一探索過程要求學(xué)生有較高的分析能力，并不是所有學(xué)生都能提出問題，因此就要老師設(shè)計(jì)好問題的思路
請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得美德語(yǔ)言，并說明理由（提示可以從修辭、環(huán)境描寫、句式和字詞句的錘煉等方面考慮）
說話格式：我喜歡的句子是。。。因?yàn)�。�！?/p>
這樣，不至于使學(xué)生在說話時(shí)說得零亂，這對(duì)于規(guī)范語(yǔ)文答題的格式也起到規(guī)范作用。 及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ǎ瑢?duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有比較大的作用
3擴(kuò)展延伸，深化主題 總結(jié)歸納
提供了兩個(gè)情節(jié)
情景一：假如讓你送一朵花給文章中你最喜歡的那個(gè)人，你準(zhǔn)備送給誰？為什么？讓學(xué)生在反思中，概括出文章所要講的人物的性格，停留到 老師要點(diǎn)出來，每個(gè)人，都有資格收到鮮花
講述真情小故事
情景二：公益廣告《給媽媽洗腳》
落實(shí)到具體的行動(dòng)中去，及時(shí)鼓勵(lì)！
4家庭作業(yè)：
通過布置家庭作業(yè)，來反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握情況
1 收集積累有關(guān)親情的名句 一是擴(kuò)展視野，二是為寫作提供素材。
2 為父親捶一次背，為母親梳一次頭，并將感想寫成一篇隨筆。
做完寫，寫真話，書真情！
這節(jié)課，運(yùn)用積極評(píng)價(jià)的思想，運(yùn)用鼓勵(lì)的措施，來提高課堂教學(xué)的效益。在課堂上運(yùn)用三種鼓勵(lì)的方法1是 期待性鼓勵(lì)2是 及時(shí)性鼓勵(lì)3是 總結(jié)性鼓勵(lì)！利用課堂說話等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的功能，包括評(píng)價(jià)功能（及時(shí)掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)和依據(jù)）；調(diào)控功能（及時(shí)掌握教學(xué)的進(jìn)度，知識(shí)的難易度）教育功能（使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們獲得成功喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度 ）
最后是——板書設(shè)計(jì)
篇二：絕招說課稿
我今天說課的題目是 《絕招》這篇文章是人教版第6冊(cè)第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。
一、說教材
課文記述講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績(jī)，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。 這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著深刻的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同。
二、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。他們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
２、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。 ３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
四、說重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
五、說難點(diǎn)
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
六、說教學(xué)過程
課標(biāo)指出：“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，提高閱讀能力。確實(shí)，略讀課文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應(yīng)大膽放手，留夠時(shí)間，課堂上讓學(xué)生有充足的自讀時(shí)間，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)本教材和此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)，上課開始我先板書“絕招”，然后請(qǐng)學(xué)生說說他有什么絕招，然后引出課題，告訴學(xué)生們今天我們要學(xué)習(xí)一篇題為《絕招》的略讀課文。
略讀課文的前面有一段導(dǎo)讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題性，同時(shí)還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行提煉：
1、小柱子為什么要練絕招？
2、他練了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕的豎起大拇指”？
3、想象一下小柱子的絕招怎么練成的。
像這樣依托提示語(yǔ)，學(xué)生可以迅速、準(zhǔn)確地把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也有利于教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后。
此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙，并且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個(gè)問題比較容易，同時(shí)也是對(duì)文章信息的提煉。緊接著，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)問題邊快讀邊思考，讀完后小組交流，并整理好自己的答案在小組中交流，讓他們?cè)诮涣饔懻撝胁粩嗟匚{別人有價(jià)值的語(yǔ)言，并化為己用，不斷地豐富自己的語(yǔ)言積累，提高自己的語(yǔ)文能力。我適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)播，了解學(xué)情，為開展與之相適應(yīng)的教學(xué)做準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)問題，尤其第一個(gè)問題，比較有難度，教師適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫話的訓(xùn)練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用。所以，在這里我安排了一次小練筆：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象一下，小柱子的絕招又是如
何練成的呢。第三個(gè)環(huán)節(jié)，在略讀課文中，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)，要練，就要練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。
最后小結(jié)拓展：學(xué)習(xí)了這一課，聯(lián)系你們的生活實(shí)際，給了你們什么啟示？我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說出啟示，這樣的教學(xué)更有意義，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生更有教育意義。
篇三：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》說課稿
一、說課題
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。
二、說教材
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
三、說學(xué)生
四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！币虼耍鶕�(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。
2．圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。
3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。
4．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話式教學(xué)法”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。
對(duì)話是參與對(duì)話的人員圍繞主題平等地表達(dá)內(nèi)心的思想和情感的過程。在這一過程中，對(duì)話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對(duì)話的外延不斷拓展，對(duì)話的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對(duì)話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。
六、說教學(xué)流程
上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。
（一）導(dǎo)入課文，揭示課題
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先
配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。
（二）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”
教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)。”這一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效展開。
（三）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開對(duì)話
首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話。
接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗坌摹�、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說一說。這些語(yǔ)句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。
第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。
這一段，教師通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的`資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�
教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛生命。
第三，我出示本文后面沒有選進(jìn)課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植
非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫出來吧�！睂懞煤�，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。
所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
�。ㄋ模┱戏种黝}回歸對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外
首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國(guó)界的，這來自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛生命——而感動(dòng)??[此時(shí)教師手指板書，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮砜纯凑n題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的�！�
然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂的人�！闭n外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧。”
在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，教師通過總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。
板書：
永生的眼睛
富有愛心
勇于奉獻(xiàn) 感動(dòng)
熱愛生命
[效果預(yù)估]
本課設(shè)計(jì)，我們圍繞共同確定的“對(duì)話核心主題”開展對(duì)話，因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)闋I(yíng)造了良好的對(duì)話場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話而提高了學(xué)生的聽說讀寫能力；因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。
篇四：五年級(jí)上語(yǔ)文說課稿
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐裕闶谴葠鄣哪赣H②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待
第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)
基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙讀通課文，說說課文主要講了什么我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索
第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上 鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對(duì)媽媽說，請(qǐng)用上文中極有特色的句式，如：““背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一
五、說板書設(shè)計(jì)
18.慈母情深
瘦弱 貧苦 辛勞 通情達(dá)理
這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文，課前又從沒有看過課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了
2.盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀6.板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿
我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、教材
二、教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
四、設(shè)計(jì)理念
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過程。
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》， 作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了“我”在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià) “精彩極了”，父親評(píng)價(jià) “糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中所包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)愛有更深刻地理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)兩種截然不同的評(píng)價(jià)中所包含的愛。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)愛有更深刻的理解。
四、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過朗讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
五、教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟、悟中讀”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。對(duì)本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
六、教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
1、、回顧課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
2、、出示巴德.舒爾伯格的資料，感受作者的偉大。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
3、、品讀父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)，理解感悟
先讓學(xué)生朗讀母親的評(píng)價(jià)，體會(huì)母親對(duì)“我”的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，正是母親的鼓勵(lì)給了我寫作的信心和勇氣。然后帶著自己的理解和感受再讀母親的話。
得到母親贊揚(yáng)的小巴迪，心里洋洋得意，滿懷希望地等待父親的歸來，讓學(xué)生朗讀巴迪等待父親會(huì)來的句子，重點(diǎn)體會(huì)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。”這個(gè)句子，讓生反復(fù)朗讀，并用心發(fā)現(xiàn)句子特殊的表達(dá)方式。我適時(shí)變換句子的形式讓學(xué)生在再次朗讀，從而體會(huì)小巴迪迫不及待的心情。
急于得到父親贊揚(yáng)的巴迪等來的卻是怎樣的評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生朗讀父親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)，看學(xué)生從父親的語(yǔ)言中讀出了一位什么樣的父親。重點(diǎn)抓住“扔”這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，父親扔掉的不僅僅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父親對(duì)詩(shī)給予“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，就是在警告巴迪不能驕傲自滿。
4、交流品讀16、17自然段，內(nèi)化感情（讀、悟、問、議）
課文16、17自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生自由朗讀課文的15——17自然段，邊讀邊在自己感受深刻的地方寫上自己的感受，然后讓學(xué)生充分交流自己的讀書體會(huì)。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
怎樣理解“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深刻含義，指導(dǎo)朗讀這兩段，積累語(yǔ)言，銘記道理。
5、聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式 。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。
在以后的生活中，你會(huì)怎樣面對(duì)來自周圍的表?yè)P(yáng)與批評(píng)呢？
6、總結(jié)全文，升華主題。
總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的理解、感悟加以梳理、歸納、提升，提出殷切的期望。
7、結(jié)束語(yǔ)。
陽(yáng)光，是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨，是成長(zhǎng)的伙伴，
快樂地享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，
懂得感恩，
讓我們?cè)跍厝岬馁潛P(yáng)聲中成長(zhǎng)，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)聲中茁壯！
以詩(shī)結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升華。
板書：
“精彩極了“和“糟糕透了”
↓ ↓
母 親 父 親
↓ ↓
鼓 勵(lì) 警 告
↓ ↓
勇 氣 傲 氣
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