《大氣壓強(qiáng)》的說課稿

《大氣壓強(qiáng)》的說課稿

　　我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和我的物理教學(xué)思想六個(gè)板塊。

　　【教材分析】

　　《大氣壓強(qiáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強(qiáng)的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

　　2．在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

　　3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識與技能：

　　·知道大氣有壓強(qiáng)；

　　·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

　　2．過程與方法：

　　·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

　　·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

　　·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；

　　·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解測量大氣壓的`方法；

　　2．知道大氣壓對人類生活的影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

　　2．測量大氣壓大小的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)流程由六個(gè)環(huán)節(jié)、八個(gè)活動組成。

　　1．引入：從生活走向物理

　　（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　[設(shè)計(jì)說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

　　2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：

　�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　　[活動2] 師生分析實(shí)驗(yàn)：

　　（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　�。�2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

　�。�3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　[活動3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。

　�。�1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說明。

　　[活動4] 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　[設(shè)計(jì)說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題]

　　3．怎樣測量大氣壓？

　　[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　思考（投影）：（1）開始時(shí)，汞為什么會下降？什么時(shí)候停止下降？

　�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　�。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

　　[活動7] 動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

　�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理：P＝F/S

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　�。�2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　　以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

　　[設(shè)計(jì)說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會

　　[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）

　�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　　（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

　　通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

　　[設(shè)計(jì)說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進(jìn)行應(yīng)用的意識]

　　5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

　　（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

　�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

　�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　　6．課后作業(yè)（投影）

　　（1）自我評價(jià)與作業(yè)。

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，利用大氣壓的知識設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

　　[設(shè)計(jì)說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大氣壓強(qiáng)

　　存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

　　原因：重力、流動性

　　測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1．01×105Pa

　　影響因素：高度等

　　氣壓計(jì)：水銀、無液（高度計(jì)）

　　應(yīng)用：抽水機(jī)

　　【我的物理教學(xué)思想】

　　1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

　　2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。

　　3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。

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