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      2. 蒙田的熱愛生命說課稿

        時間:2021-06-12 17:59:28 說課稿 我要投稿

        蒙田的熱愛生命說課稿

          一、說教材

        蒙田的熱愛生命說課稿

          《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4》,三篇短文,富含哲理,令人深思,使人清醒,有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活,要學(xué)會思想,學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任,它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時,三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用,值得學(xué)生借鑒。

          二、說教法

          根據(jù)新課程理論,為了維系良好的教育生態(tài),全面提高學(xué)生素養(yǎng),在課堂上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的理念,我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)建“高效課堂”!叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”,即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。

          三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點預(yù)設(shè)

          《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后,根據(jù)對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,我們共同討論,師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

          知識與技能目標(biāo):能概括三篇短文的主旨,能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

          過程與方法目標(biāo):摘抄散發(fā)思想華彩的語句,品味文章樸實富含哲理的語言。

          情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀,提高個人素養(yǎng)。

          學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。

          我們還確定學(xué)習(xí)重點:能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點:能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          四、說學(xué)習(xí)過程

          為完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我引導(dǎo)如下:

          第一段:課前自學(xué)。

          學(xué)生利用課前30分鐘左右時間自學(xué),自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對學(xué),即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員,對余下的問題進行深入探究,弄懂近70%,初步達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題,留待課上展示時師生共同解決。

          魏書生說:“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運!逼鋵嵳n前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          充分地預(yù)習(xí),能激活學(xué)生的合作、探究欲望,為課堂展示做好準(zhǔn)備。

          第二段:高效課堂課中展示。

          (這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐,各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地,小黑板環(huán)繞在教室四周,以便各小組進行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價表,方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時評價。現(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)

          課前8分鐘,我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù),各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容,組員則抓緊時間板書。上課鈴響后,老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后,緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言,二是讓其他同學(xué)討論本組答案,并看其他小組的板書,看有沒有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究” 的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后,學(xué)生開始分組展示,進行學(xué)習(xí)。

          本課的具體學(xué)習(xí)過程如下:

          第一環(huán)節(jié),我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計問題如下:想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文,它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

          抽到簽的小組展示的答案是:“這三篇短文是遞進關(guān)系,《熱愛生命》提出問題,《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”

          這時有其他的小組提出觀點:“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫,后兩篇分寫。”

          看到兩個小組都沒抓住要點,我就提醒:“我設(shè)置這道題,是想讓你們‘不看書不行,看書不詳細不行,光看書不思考不行,思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系,暗問文章的'主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答:《熱愛生命》提出熱愛生命,熱愛生活的命題,要我們享受生命賦予的快樂,讓生活過得豐盈充實,對于死亡也不會覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法,告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷,人?yīng)該‘努力地好好思想’,人們在生活中,要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則,如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來,我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨,讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點。

          第二環(huán)節(jié),我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永,常讀常新,我把她們奉為我精神世界的一弘清泉,正因如此,我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本,找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子,結(jié)合實際談?wù)勛约旱捏w會。

          展示組的同學(xué)站在該組黑板前,“下面由我為大家展示,我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’,我們認(rèn)為人作為個體生命的存在,一生是極短暫、極有限的,死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命,由此引出珍惜生命的話題!

          該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本,這時,我及時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時,我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”這一段,引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個句子的意思,樹立正確的生命觀,好好地幸福生活。

          其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會,為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中 “生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話,他說,當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光,看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時,他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句,“只要我們用心觀察周遭事物,就一定會感受到生命的精彩,生活的美好!

          還有同學(xué)選擇《人是一根能思想的葦草》中“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”,《信條》中的“不論你們年紀(jì)多大——當(dāng)你們出門,到世界上去走走,最好還是手拉手,緊挨一起。”等等,踴躍發(fā)言。

          學(xué)生對教材的理解往往是多元的,我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗,讓他們在交流、探究中產(chǎn)生思維的碰撞和情感認(rèn)知的交流,集思廣益,把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。同時,閱讀是個性化的行為,我們一定要讓學(xué)生直接面對文本,充分地讀,在讀中積累,在讀中感悟,在讀中熏陶,在讀中遷移。這個過程是熱烈的,很多學(xué)生有強烈的表達欲望,他們的積極展示,讓我們真正體會到了什么是學(xué)生的課堂。加之,學(xué)生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活經(jīng)驗,讓學(xué)生結(jié)合實際談體會,能較快地使學(xué)生入情入境,增強學(xué)生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,進入合作展示狀態(tài)。

          當(dāng)然,把課堂還給學(xué)生,并不簡單地意味著“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無所作為,發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕對離不開教師的引導(dǎo)。這其實向教師提出了更高的要求——“功夫”在“展示課之外”。

          這一環(huán)節(jié)是本課的難點,用時最長,掀起了本課的第一個高潮。其間我也適時“精講點撥”講規(guī)律、講方法、講問題的突破口,一并帶出本文的行文技巧,如以小見大、比喻、對比等,讓學(xué)生有意識地應(yīng)用到作文中去,最大程度地減少講授時間,把課堂還給學(xué)生。

          第三環(huán)節(jié),我設(shè)置為提升訓(xùn)練。這是“有效訓(xùn)練”環(huán)節(jié),即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),突出基礎(chǔ)性,設(shè)置合理的問題進行訓(xùn)練。我讓學(xué)生模仿短文,寫自己的信條,加深學(xué)生對課文的理解,努力讓自己的人生觀價值觀上升到一種高度!捌嬲勌煜隆毙〗M的同學(xué)展示:“行動遠比承諾有力量!薄安宦耦^,哪有機會抬頭!薄凹词钩岚蛘蹟嗔,心也要飛翔!薄斑@一秒不失望,下一秒就有希望! 其他小組同學(xué)也爭著搶著展示自己思想的光華。所有的“信條”都是同學(xué)們原創(chuàng)的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,又讓同學(xué)們學(xué)有所獲,學(xué)有所用。本環(huán)節(jié)又一次掀起課堂的高潮。

          第四環(huán)節(jié),我設(shè)置為拓展延伸。我采用情境創(chuàng)設(shè)法,選取兩則讓人深思、發(fā)人警醒的關(guān)于生命話題的材料,一則是馬加爵臨刑前的懺悔,一則今年高考首日湖北一名考生考前兩小時自殺身亡的新聞。(詳見導(dǎo)學(xué)案)我想讓學(xué)生結(jié)合《短文三篇》給人的啟示,設(shè)想“假如我是他,我會怎么做”,目的在于讓學(xué)生進一步理解文章主旨,熱愛生命,熱愛生活,享受生命賦予的快樂,讓生活過得豐盈充實,應(yīng)該“努力地好好思想”,在生活中,只需要遵守那些最基本的規(guī)則,就會幸福一生。

          以上各個環(huán)節(jié)的問題討論成果皆由學(xué)生分小組展示,展示后,其他小組進行補充、質(zhì)疑、對抗,老師及時點評。整個課堂氣氛活躍,學(xué)生充分展示自我,真正意義上成了課堂的主人。

          第三段:課后反思。

          這節(jié)課“我的反思”,還是帶著對三篇短文的理解,讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐,說說“我的生活(或生命)需要有哪些具體改變”,希望同學(xué)們能夠?qū)懴聛恚⒏吨T實踐。

          其中“與心飛翔”小組這樣展示:“有計劃地做事”“提高學(xué)習(xí)效率,充實地生活,讓生命有分量”“用有限的生命去塑造輝煌的人生”。其他小組成員也踴躍發(fā)言,學(xué)生們的反思都極具個性,見地都很獨到。在師生互動、生生互動、 分享快樂的熱烈的氣氛中,伴著第三個課堂高潮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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