關(guān)尹子教射說課稿

關(guān)尹子教射說課稿范文

　　一、說教材

　　《關(guān)尹子教射》這篇文言文是人教版第十二冊第六單元的一篇略讀課文，這是小學階段的最后一篇文章。這篇略讀課文，講的是關(guān)于關(guān)尹子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規(guī)律的道理。

　　《關(guān)尹子教射》這篇文言文選自《列子·說符》，本文短小精悍、語言簡潔，全文不足一百字，卻闡述了深刻的道理。本文有兩個特點：第一是通過對話描寫來表現(xiàn)人物，展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點。第二個特點是它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要既要知其然，又要知其所以然，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　二、說學生

　　本學期是小學階段的最后一個學期，經(jīng)過幾年的學習，六年級的學生已具有一定的語文學習能力。在此之前，學生已經(jīng)學過了幾篇文言文，對于文言文有一些初步的認識。本文是一篇略讀課文，文字比較淺顯，可以讓學生借助注釋，憑借自己已有的基礎(chǔ)讀通課文。但畢竟是文言文，跟現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在現(xiàn)實生活中學生又比較少接觸文言文，因此，小學生學習文言文，還是有一定難度。針對我班學生的實際情況，大概有三分之一語文基礎(chǔ)較好的學生，學習起來會比較輕松，可能有部分中等水平的學生學習稍微有些吃力，有小部分語文基礎(chǔ)差的學生，平時學習現(xiàn)代文就有困難，現(xiàn)在學習文言文就會難上加難。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標的教學理念和教材的特點，結(jié)合學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　　(一)知識與能力目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學習既要知其然又要知其所以然的道理。

　　(二)過程與方法目標

　　通過借助注釋理解課文，讓學生掌握借助注釋讀通淺顯文言文的方法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　學生能從文中體會到學習既要知其然，又要知其所以然的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中，進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　從以上的教學目標中可以得出本文的教學重難點：

　　1、教學重點：指導(dǎo)朗讀和和借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟文中道理。

　　2、教學難點：獨立借助課后注釋，理解并說出每句話的意思。

　　四、說策略

　　(一)說教法和學法

　　根據(jù)本課的教學目標、教學重難點和學生的實際情況，本課教學的主要方法采取以讀為本，即讀式教學法。該方法是：初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細讀解析——主張創(chuàng)造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提高鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣，動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。

　　學習文言文的基本方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀，引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文，經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程。在此過程中引導(dǎo)學生讀思議相結(jié)合，通過質(zhì)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題，探究問題，到解決問題的能力，為了突破教學難點，我還指導(dǎo)學生進行自主合作探究的學習方法來讀懂課文內(nèi)容。下面我重點說說我的教學設(shè)計環(huán)節(jié)：

　　(二)說教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　1、警句激趣，導(dǎo)入新課。

　　俗話說：興趣是最好的老師。所以在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我出示警句：“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”。

　　先請學生讀一讀，并說出自己的理解。其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言文的氛圍，由此導(dǎo)入新課。

　　2.讀通文章，疏通文意。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見�！边@是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣適合于現(xiàn)代學生學習文言文。因此我強調(diào)朗讀文言文的方法：一是讀文言文的速度要放慢，二要注意停頓。在這一教學環(huán)節(jié)，我出示該文應(yīng)該停頓的地方。在學生掌握了每一句的正確讀法之后，先讓學生自由練讀，讓學生充分地讀。再檢查學生讀書的情況。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式的讀 ，讓學生在瑯瑯的書聲中益智怡情，發(fā)展語言和能力。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導(dǎo)學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。文言文教學更應(yīng)該強調(diào)讀，引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文。

　　3.讀懂文章，自悟句意。

　　弄懂每一句話的意思，是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再根據(jù)學生的`匯報板書：

　　中矣 不知所以中 退而習之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　這樣的板書整齊、美觀，對比鮮明，讓學生清楚地理解課文內(nèi)容。

　　4.同桌互講，全班交流。

　　學生根據(jù)注釋弄通全文意思，同桌之間討論互相補充，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，重點點撥的是：讓學生理解下列幾個詞的意思：“所以：表示......的原因”，“中：是指射中了靶子”，“者：相當于‘的’的意思”，“退而習之：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭”，抓住這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學生正確理解課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適時點撥的還有：課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道�！标P(guān)尹子說：“還不能算學會射箭�！绷凶痈孓o回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　5.合作探究，讀書明理。

　　學史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在這個教學環(huán)節(jié)，我結(jié)合本學期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學生質(zhì)疑，再出示兩個問題：

　　(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

　　(2) 在生活中，你遇到過類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。

　　讓學生分小組討論解決第一個問題，弄明白學習既要知其然，又要知其所以然的道理，達到讀書明理的目的。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生充分地說，鼓勵獨特的見解，學生可能會說：學習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師，聽從老師的教導(dǎo);也可能會說：關(guān)尹子教射箭非常認真，對列子要求非常嚴格，等等。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指導(dǎo)自己的學習。教師板書：

　　(知道為什么) (遵循規(guī)律)

　　通過這兩個問題引導(dǎo)學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式，這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學生的思維。

　　6.拓展課內(nèi)外延伸

　　在這個環(huán)節(jié)，我補充了本文的結(jié)尾，原文結(jié)尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！毕茸寣W生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物的發(fā)展規(guī)律。其目的是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情。

　　為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。

　　總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學生主體，以讀為本”的原則，通過以上6個環(huán)節(jié)的教學，讓學生對課文有自己的理解和一些獨特的見解。在讀懂課文內(nèi)容和讀書明理這兩個環(huán)節(jié)的處理上，引入合作、探究的教學模式，讓學生在自主合作探究中理解課文內(nèi)容和感悟課文所蘊涵的深刻道理。整節(jié)課以讀為主線，讓學生借助注釋自讀自悟，明白了學習既要知其然，又知其所以然等道理，培養(yǎng)學生學習文言文的能力，這為以后初中學習文言文打下了基礎(chǔ)。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，補充了《列子》的另外兩篇文言文故事，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　我相信，通過這節(jié)課的教學，學生可能會讀懂課文，理解課文的意思，明白課文所闡述的道理，并能激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生能夠借助注釋讀通文言文的能力。

　　附板書設(shè)計 26.關(guān)尹子教射

　　中矣 不知所以中 退而習之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(知道為什么) (遵循規(guī)律)

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