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小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
我今天執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課小學(xué)課文《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
一、知識(shí)與技能。
精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
二、過(guò)程與方法。
利用第十二冊(cè)語(yǔ)文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因而，本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
二、精讀課文第3——10小節(jié)。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的.情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
此時(shí)，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢(shì)，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個(gè)性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)全文。
最后，我再對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：結(jié)合課文資料，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文資料，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選取了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的時(shí)光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、板書課題后，迅速解題。問(wèn)學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來(lái)呢？
（二）初讀課文，整體感知
此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說(shuō)是一段話概括得十分好。此刻，請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來(lái)。”，這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話既是對(duì)全文主要資料的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來(lái)梳理文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┰僮x課文，品味語(yǔ)言
A（一）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，準(zhǔn)備交流。
2、交流反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積）“八千個(gè)兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級(jí)學(xué)生數(shù)，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受）。
4、多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。
B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的.基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
C（一）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，升華情感
教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）
（五）、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)
同學(xué)們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
板書設(shè)計(jì)：
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起
類型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—中國(guó)自豪
這樣既歸納了文章中心，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明白兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積存運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，寫作思路，理清課文構(gòu)造，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣概磅礴，避開把文章講讀得支離破裂。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，熟悉生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回憶說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，學(xué)習(xí)想象的寫作方法。
二、說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的構(gòu)造，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)的寫作方法，在寫中綻開想象的翅膀。
教法方面，主要采納重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，綻開學(xué)習(xí)；我還實(shí)行多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提醒課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，提醒“俑”的意思。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的.方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況之后，我采納展現(xiàn)班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展現(xiàn)學(xué)情；二是滲透構(gòu)造段的劃分；
初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探究感知。
�。ㄈ┠x課文，探究感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：
�。�1）用哪一句話點(diǎn)明白兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？
�。�2）用什么方法寫清晰兵馬俑“規(guī)模宏大”的？
�。�3）筆下的兵馬俑“類型眾多、心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。
師生溝通：
問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三：看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的寵愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的呈現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有奇妙的魔力，它給予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那稍微的呼吸聲，……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為寶貴的藝術(shù)珍品”局部。）
在學(xué)生充分綻開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，似乎之后都是想象）板書寫作方法：寫實(shí)加想象
（四）回憶文本，整體把握
總結(jié)課文，一般都是由教師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、回憶重點(diǎn)句
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？
教師標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回憶重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)用詞的精確傳神。
3、回憶課文的寫作挨次
師：同學(xué)們，的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎？
先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的寶貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最終，再次贊美道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)展課內(nèi)學(xué)問(wèn)回憶，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的力量；進(jìn)展學(xué)生積存語(yǔ)言和攝取信息的力量；系統(tǒng)回憶文章的構(gòu)造和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字力量的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)學(xué)問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)把握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有聞名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一珍貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不生疏，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種驕傲感和責(zé)任感，更簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更簡(jiǎn)單收獲勝利的喜悅。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這既是一個(gè)美妙的文本，文美、物美，也是很有挑戰(zhàn)性的文本，五年級(jí)學(xué)生的閱歷有限，較長(zhǎng)的篇幅，多處的精彩描寫，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，但同時(shí)也是給這堂課留下了創(chuàng)造性解讀的空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展的普遍規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我為本篇課文的學(xué)習(xí)確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，掌握文中的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、披文得意，理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
3、拓展閱讀，感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
其中第二點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，我的突破策略是——
主題閱讀，分享交流，讀中感悟，整體滲透
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
第三點(diǎn)是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我的突破策略是——
網(wǎng)絡(luò)閱讀，強(qiáng)化體驗(yàn)
具體的操作方法，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)。
接下來(lái)我將匯報(bào)簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我將分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)主要是夯實(shí)語(yǔ)基。引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，掌握文中的生字新詞，疏通課文，使學(xué)生能夠較為順利地通讀課文。同時(shí)組織學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，并在同伴互助時(shí)盡自己的能力解決部分疑難，從而形成進(jìn)一步閱讀課文的閱讀期待。
第二課時(shí)主要是在閱讀分享中深化學(xué)生對(duì)課文的理解，促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。具體的設(shè)計(jì)是這樣的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)有了一個(gè)整體的感知，對(duì)文章的脈絡(luò)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課的起點(diǎn)就從喚醒已有的認(rèn)識(shí)開始。
首先，出示這樣一個(gè)填空，以激起學(xué)生的情感浪花：
接著，邀請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，在全文著重描寫的兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明這三個(gè)部分中，尋找自己最感興趣的部分讀一讀，并用一個(gè)詞表達(dá)自己的心情。
這樣設(shè)計(jì)是考慮到五年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)普遍容易被局部吸引，而失去對(duì)整體的關(guān)照，而這樣的設(shè)計(jì)既能給了學(xué)生一個(gè)整體的視角，同時(shí)也提供了局部展開的視角，對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的形成有一定的幫助。
�。ǘ┲黝}閱讀，分享交流。
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生全文框架下，選讀局部精彩段落，用批注和提煉的方式形成自己的閱讀體驗(yàn)，然后進(jìn)行閱讀分享。
具體的操作策略是：
1、在學(xué)生自主閱讀和批注的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流，進(jìn)一步整理自己的閱讀感受。
2、指名分享。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兵馬俑的哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，主要的閱讀感受是什么？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我將相機(jī)強(qiáng)化三個(gè)重點(diǎn)：
其中版塊一：體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
版塊二：了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，用讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)的方式，和大家分享讀后的感受。
第三個(gè)版塊著重引導(dǎo)學(xué)生走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)精品。通過(guò)出示一組兵馬俑的圖片，啟發(fā)學(xué)生：走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。同時(shí)抓住課文中的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生想象：還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。這樣設(shè)計(jì)的特別之處在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入文本，和文本進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)槿魏我淮斡行У拈喿x，必定是讀者和文本進(jìn)行積極互動(dòng)的活動(dòng)。
（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。
我將把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料整合成綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生用5到8分鐘的時(shí)間自主觀看資料，并以小組為單位，練習(xí)為圖配解說(shuō)詞，以內(nèi)化課文語(yǔ)言。
這樣的設(shè)計(jì)是考慮到，秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧是不夠的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)，充分運(yùn)用這些資源，使之成為教學(xué)資源，是語(yǔ)文課程開發(fā)的可為空間。
如果課堂中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀有困難的話，我將采用把相關(guān)的圖文打印發(fā)放的方法彌補(bǔ)這一遺憾！
�。ㄋ模┮x結(jié)尾，總結(jié)全文。
在學(xué)生有感而發(fā)后，適時(shí)地引讀課文的最后一自然段，將再一次掀起學(xué)生豐富的情感波瀾。
最后，我將以這樣一段話：“秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料�！苯Y(jié)束本課的教學(xué)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
為了鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)拓展延伸相關(guān)知識(shí)，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：？
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
結(jié)合具體教學(xué)流程，本課的板書設(shè)計(jì)為：
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家指正。謝謝大家！
說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁�！毕�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
在教師上課時(shí)，老師們要先一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，才能更好的上好課哦！以下資訊由教師資格證考試網(wǎng)整理而出《秦兵馬俑》說(shuō)課稿，期望對(duì)您有所幫忙！
一、說(shuō)教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的職責(zé)感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)理念：
始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力，獲取新知識(shí)的潛力，以及合作與交流的潛力，努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
4、教學(xué)目標(biāo)
以三維目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)）。
�。�1）理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的.用法。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫獠Ⅲw會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�、普J(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。
6、教學(xué)難點(diǎn)
五年級(jí)學(xué)生雖有必須的閱讀理解潛力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育模式思路：質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、解疑、拓展、檢測(cè)。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，構(gòu)成期盼
上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有潛力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣貌？兵馬俑具有哪些個(gè)性？課文是怎樣描述兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期盼，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑潛力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生能夠獨(dú)立完成，也能夠同桌合作，還能夠三五成群地交流。總之，課堂是開放的、自由的。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問(wèn)
以你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。
問(wèn)題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答必須很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣貌的？
分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不一樣類型的兵馬俑的樣貌，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也到達(dá)了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用。
問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性？
讓學(xué)生匯報(bào)自我體會(huì)到的不一樣類型兵馬俑的個(gè)性，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。
問(wèn)題四：課文是怎樣描述兵馬俑的神態(tài)的？
首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以到達(dá)語(yǔ)言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不一樣神態(tài)的兵馬俑，而我?guī)Ыo的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法，用有的（ )，好像( ）的句式練習(xí)說(shuō)話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維必須得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本資料，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了語(yǔ)感。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸
課文學(xué)到那里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)到達(dá)與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，學(xué)生對(duì)舉世無(wú)雙的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生必須會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起！
生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。我們就應(yīng)樹立一種大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，并到達(dá)學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請(qǐng)仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用
檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課資料的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。
一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚(yáng)
車兵俑有膽有謀
弓弩手威風(fēng)凜凜
二、加標(biāo)點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在思考如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲
三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（ )，好像（ ）；有的（ ），好像( ）……
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是課文資料的縮影。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既高度概括課文主要資料，又能幫忙學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)資料。
板書設(shè)計(jì)：規(guī)模宏大
秦兵馬俑舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起！
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"這句話的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入："秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
�。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
�。ㄋ模┝私獗R俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的`神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。┛偨Y(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，在現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身十分感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)光與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩課時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文資料，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選取至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。
學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）回首秦俑激情導(dǎo)入
開課時(shí)，我先用課文原句介紹秦兵馬俑的地位及出土的地理位置，然后要求學(xué)生一起去飽覽秦兵馬俑的精美，感受它們的宏偉氣勢(shì)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┮曨l通覽總體感知
學(xué)生觀看秦兵馬俑全景視頻，然后讓他們從文中找出一句話來(lái)概括畫面留下的總體印象，順理成章地引出文中的過(guò)渡句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！苯榻B秦兵馬俑的特點(diǎn)。
�。ㄈ﹫D文結(jié)合感受宏大
1、采用自讀批劃的形式，讓學(xué)生自由朗讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“兩個(gè)半足球場(chǎng)”“8000個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）自讀品悟把握特點(diǎn)
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。
3、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，都有哪些神態(tài)？然后師生配合讀。通過(guò)不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的.想象空間。
4、文中怎樣還有個(gè)省略號(hào)呢？是表現(xiàn)將士們一向思念還是……？在得到確切答案后，老師出示幾種神態(tài)的圖像，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開想像，用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。ㄎ澹┱勗捀形蛱嵘楦�
看到這兒，讀到這兒，你們必須有許多話想說(shuō)吧？讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己的心里話。
�。┛偨Y(jié)課文課外延伸
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：這舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識(shí)如雕塑的過(guò)程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，期望同學(xué)們用心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自己感興趣的相關(guān)知識(shí)。把你查詢到的和課本上介紹的資料結(jié)合起來(lái)向你的家人或小伙伴介紹介紹。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用帶給的網(wǎng)絡(luò)，用心為自己帶給更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合潛力的發(fā)展。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
�。ǘ�、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的.過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
�。�1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
�。�2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
�。�4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
�。�2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文，延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其�?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材理解
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
文章共有11個(gè)自然段，開頭用簡(jiǎn)潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地點(diǎn)。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個(gè)過(guò)渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點(diǎn)，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。
縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國(guó)悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對(duì)人類智慧的贊美和對(duì)美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對(duì)文本特點(diǎn)、編者意圖以及高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，用不同的方式理解詞語(yǔ)，積累文章中出現(xiàn)的多個(gè)成語(yǔ)。
2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀、配合想象領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓他們的眼睛“活”起來(lái)；創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓他們的嘴“活”起來(lái)；創(chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓他們的腦“活”起來(lái)。
從學(xué)法看，通過(guò)看、想、讀、說(shuō)、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會(huì)。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，大膽表達(dá)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入，了解背景
通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價(jià)值和地位。通過(guò)觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀
1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語(yǔ)，并選用幾個(gè)成語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。
(三)初步感知，理清脈絡(luò)
1.出示第三小節(jié)，讀一讀；再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個(gè)性鮮明”的段落。
2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。
3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個(gè)部分。
第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。
(四)合作研究，突破難點(diǎn)
1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
2.自由讀4-9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)文章中列舉了哪些兵馬俑的類型?
3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語(yǔ)言。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(五)課堂檢測(cè)，順延激情
1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。
2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。
第二課時(shí)的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.出示法國(guó)希拉克的話，指名讀一讀。
“不看秦俑，不算真到中國(guó)�！�
2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)俅巫呓R俑，感受中華民族的智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)具體描寫事物的方法。
(二)細(xì)讀研討，借鑒寫法
1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說(shuō)說(shuō)作者圍繞中心句怎樣開展介紹的?(用數(shù)字來(lái)說(shuō)明)回憶以前讀過(guò)的文章，再舉出相似的例子，并說(shuō)出這樣寫的好處。
2.齊讀第3小節(jié)，說(shuō)出它在文章中所起的作用。(承上啟下)
3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語(yǔ)概括將軍俑的特點(diǎn)。
4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。
5.讀讀第9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者在介紹兵俑和馬俑時(shí)有哪些相同之處和不同之處?(相同點(diǎn)：抓住人或馬的神態(tài)、動(dòng)作寫具體、寫生動(dòng)。不同點(diǎn)：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多；簡(jiǎn)單介紹馬俑，筆墨較少。)
6.自由讀第10小節(jié)，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說(shuō)一說(shuō)作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。
7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無(wú)雙——絕無(wú)僅有，再說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(總-分-總)
2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個(gè)寫作提綱。
(四)延伸拓展，深化主題
1.學(xué)生交流課前收集的資料，對(duì)秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：除了秦兵馬俑之外，我國(guó)還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說(shuō)古代建筑，也可以說(shuō)發(fā)明創(chuàng)造，還可以說(shuō)文學(xué)藝術(shù)……
3.配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人!》。
4.推薦課外讀物《中華上下五千年》；要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的`學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促成他們的個(gè)性化表達(dá)。
1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識(shí)，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢(shì)和多姿多彩，所以在第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.在朗讀品味中生成建構(gòu)
本課的語(yǔ)言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在朗讀文句、想象畫面的過(guò)程中破解文本中隱含的信息，獲得個(gè)性感悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，努力凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
3.在言語(yǔ)實(shí)踐中生成建構(gòu)
語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是言語(yǔ)教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)，提高理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生分別用書上的四字詞語(yǔ)和課外積累的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的兵馬俑的神態(tài)特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)10小節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照書上的句式說(shuō)說(shuō)作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過(guò)這些活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在一次次言語(yǔ)實(shí)踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。
4.在拓展延伸中生成建構(gòu)
語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，在書香中健康成長(zhǎng)”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計(jì)了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
小學(xué)課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
說(shuō)理念
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
說(shuō)過(guò)程
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總—分—總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的.“規(guī)模宏大”。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；
2、搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？
3、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。
目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國(guó)的燦爛文化。
說(shuō)反思
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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