最新《荷葉圓圓》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富情感體驗(yàn),激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)多種方法朗讀,落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面,讀出個(gè)性,讀出疑問(wèn),讀出思考,讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的`“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是:培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,逐一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這一指導(dǎo)思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟,交流討論。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材情境,就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
第一步,圖畫(huà)展示,創(chuàng)設(shè)情景
(出示多媒體動(dòng)畫(huà)課件,并用語(yǔ)言描述)同學(xué)們,咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友,他們都在哪兒?
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,由淺入深的提問(wèn),讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),穿插朗讀指導(dǎo),老師適時(shí)糾正讀音。
第二步,用玩捉迷藏游戲,把文中帶有“是”的中心句找出來(lái),小組交流討論,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿足求勝欲望。
第三步,是表演讀
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié),是拓展延伸
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺(tái),小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機(jī)坪,小魚(yú)兒的涼傘,那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多,哪一組就獲勝,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,滲透環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì),這種板書(shū)既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn),又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
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