關(guān)于形塊的分割與構(gòu)成說(shuō)課稿
我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門扮演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓同學(xué)能來(lái)聽(tīng)你的課，看你扮演。首先要讓同學(xué)喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的興趣。
老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知同學(xué)在不在聽(tīng)，只管自身講，也不注意同學(xué)有什么反應(yīng)，所以要讓同學(xué)來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體同學(xué)一遍，確定同學(xué)都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。
a)
本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較籠統(tǒng)難懂，（初一同學(xué)比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
b)
前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)保守工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再?gòu)狞c(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過(guò)程。）
c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。
d)
至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo) ：①使同學(xué)了解什么是"分割與構(gòu)成"，以和它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高同學(xué)的形象思維能力、構(gòu)成能力和發(fā)明能力。③同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
教學(xué)難點(diǎn) ：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
同學(xué)分析：初一同學(xué)心理剛開(kāi)始幼稚但又不幼稚，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟同學(xué)豐富的想象力，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)從再造思想到發(fā)明思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使同學(xué)體會(huì)到發(fā)明過(guò)程的甘苦。
為了使同學(xué)激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉同學(xué)形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，發(fā)明能力；也可以鍛煉同學(xué)的表示能力（手）；同時(shí)提高同學(xué)的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)同學(xué)情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
同學(xué)總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使同學(xué)輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊安排合理，使桌面既美觀又便于使用，使同學(xué)初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展同學(xué)的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)同學(xué)的主體，是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓同學(xué)觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫面，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。
3、 演示、練習(xí)法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓同學(xué)掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓同學(xué)剽竊教師的想法，給同學(xué)建議，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自身的.想象力，
同學(xué)練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故就瑢W(xué)豐富的想象力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)始導(dǎo)入 和中間講解
�。ㄒ酝瑢W(xué)自身動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡視同學(xué)桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè) 本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓同學(xué)在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看同學(xué)怎么安排這個(gè)桌面。（同學(xué)準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與安排，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以和家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時(shí)板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。
板書：--形塊的分割與構(gòu)成
1、請(qǐng)同學(xué)先自身來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（同學(xué)回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。
2、 構(gòu)成又是什么意思？同學(xué)回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。
把這兩個(gè)的步驟合起來(lái)就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過(guò)程被稱為是變異過(guò)程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。
板書：分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓同學(xué)用自身的語(yǔ)言來(lái)歸納，得出它們的構(gòu)成方式：
① 銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。
�、� 重疊的構(gòu)成方式。
�、� 減缺的構(gòu)成方式。
�、� 錯(cuò)位的構(gòu)成方式。
�、� 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。
�、� 漸變的構(gòu)成方式。
�、� 分離的構(gòu)成方式。
讓同學(xué)能通過(guò)自身發(fā)明思維，通過(guò)自身的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來(lái)提高同學(xué)的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。
教師以課堂直接示范：
1、先讓大家來(lái)回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)局部，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來(lái)，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個(gè)局部的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。
2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。
3、通過(guò)教師的演示，范畫的出示：打開(kāi)同學(xué)的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。
4、之后教師給同學(xué)總結(jié)分割的幾種方法：
�、� 兩等形分割，發(fā)生正負(fù)形。
�、� 多等形分割，發(fā)生對(duì)稱群。
�、� 不等形分割，組成意象形。
木散為器 帛裁成衣
自由分割--自然形、幾何形
1、分割 規(guī)律分割 功能分割
2、構(gòu)成--重新組合
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過(guò)程
分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
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