關(guān)于《智取生辰綱》說(shuō)課稿
尊敬的評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)〈智取生辰綱〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》。
研讀文本是每位語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)（余映潮語(yǔ)）。新課改的實(shí)施，關(guān)鍵是教師的專業(yè)發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)中，養(yǎng)成了把玩教材的教學(xué)習(xí)慣。智取生辰綱是“水滸”英雄反抗官府的發(fā)軔之舉，講述晁蓋、吳用等人劫取梁中書(shū)生辰綱的經(jīng)過(guò)，是《水滸》中最精彩的片段之一。本文故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦；人物刻畫(huà)細(xì)致入微，形象生動(dòng)；環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，烘托氣氛。早在解放初期，該篇就入選高中課本，這足以說(shuō)明名著有著永恒的魅力。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，是否也應(yīng)有新的突破？我思考著，教什么？我認(rèn)為，教什么總比怎么教重要。
通過(guò)對(duì)文本的研讀，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
把握波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。
品味細(xì)致入微的人物描寫(xiě)，把握楊志的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)楊志的人生悲劇。
賞析“天熱”的句子，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“靶子”，要一直存在于教者心中。這好比紀(jì)昌學(xué)射，靶在心中。這里，1、3為教學(xué)重點(diǎn)，2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我有一句教學(xué)心語(yǔ)是“教學(xué)一定要有目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)一定要為目標(biāo)而行動(dòng)。”
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：背一背
學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：讀一讀
學(xué)習(xí)活動(dòng)之四：議一議
學(xué)習(xí)活動(dòng)之五：品一品
整個(gè)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)理念是：
課標(biāo)：讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。（讓講堂變學(xué)堂）
洪鎮(zhèn)濤：閱讀教學(xué)，就是要立足文本，在閱讀實(shí)踐中吸取和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，這才是根本。
余映潮：板塊式教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。
尊敬的各位評(píng)委，下面我說(shuō)一下教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。
一、說(shuō)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著《水滸傳》的節(jié)選《智取生辰綱》�！吨侨∩骄V》的學(xué)習(xí)要求是5個(gè)字：背、寫(xiě)、讀、議、品。下面開(kāi)始我們的文學(xué)之旅！
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課始開(kāi)宗明義，直奔課題，簡(jiǎn)明地提出學(xué)習(xí)要求，也是學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有任何贅言，去時(shí)前流行之弊，行見(jiàn)解明了之風(fēng)。目的是為學(xué)生節(jié)約時(shí)間去閱讀課文。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：背一背
學(xué)生的活動(dòng)程序：背誦歌謠——解讀歌謠——談歌謠的作用
設(shè)計(jì)說(shuō)明：瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造氛圍；初探主題，精心鋪墊；情節(jié)曲折，期待閱讀。
學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生的活動(dòng)程序：速讀文本——提煉信息——?jiǎng)?chuàng)寫(xiě)對(duì)聯(lián)——展示交流
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1.所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
——現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰
2.把課上得有新鮮感、趣味性，有一定的難度和深度，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難的喜悅。
——于漪
3.對(duì)聯(lián)的形式使課堂顯得有文氣。
4.通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法梳理情節(jié)。
教師可以展示下面幾副對(duì)聯(lián)，師生共同分享。
楊志一行蒸五月暑氣護(hù)送生辰綱
吳用諸人定連環(huán)巧計(jì)奪取不義財(cái)
烈日下青面獸楊志急趕路，軍士怨
陰涼處智多星吳用巧定計(jì)，眾人笑
學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：讀一讀
環(huán)節(jié)過(guò)渡：
吾最恨人家子弟，凡遇讀書(shū)，都不理會(huì)文字，只記得若干事跡，便算是讀過(guò)一部書(shū)了。
——金圣嘆《讀第五才子書(shū)》（即《水滸傳》）
此過(guò)渡語(yǔ)有著濃郁的文學(xué)欣賞氛圍，緊貼文本，并且過(guò)渡自然巧妙。
學(xué)生的活動(dòng)程序：勾畫(huà)語(yǔ)句——揣摩語(yǔ)句——分析性格——交流感悟
設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓住了語(yǔ)言,就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本;
抓住了讀,就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。
--------洪鎮(zhèn)濤
師生互動(dòng)中，我努力追求理性的分析和靈動(dòng)的氣息：
教師示例，指導(dǎo)學(xué)法；課中對(duì)話，引發(fā)思考；多角品味，細(xì)膩解讀。
這些語(yǔ)言片段值得關(guān)注：
�。�1）離京時(shí)“起五更，趁早便行，日中熱時(shí)便歇”。
（2）五七日后，“人家稀少，行客又稀”，辰起身，早時(shí)便歇。
�。�3）楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。
�。�4）這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處，地名叫做黃泥岡，閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景。誰(shuí)敢在這里停腳！
�。�5）見(jiàn)對(duì)面松林里影著一個(gè)人，撇下藤條，拿了樸刀，趕入松林里來(lái)，喝一聲道……
（6）楊志調(diào)過(guò)樸刀桿便打，罵道：“你們不得灑家言語(yǔ)，胡亂便要買酒吃！好大膽！”
接下來(lái)，教師做課中小結(jié)：楊志的性格特征是精明謹(jǐn)慎、老練機(jī)智，而又粗暴蠻橫。
學(xué)習(xí)活動(dòng)之四：議一議
活動(dòng)內(nèi)容：議一議楊志失敗的原因
師生互動(dòng)：
�。�1）學(xué)生自主探究。
�。�2）學(xué)生交流讀書(shū)心得。學(xué)生可能會(huì)回答出以下楊志失敗的原因：不善于處理內(nèi)部矛盾，性格上粗魯蠻橫，心理上急功近利，吳用之智高于楊志之智。
�。�3）教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，激勵(lì)。
教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深度思維：
文本背后有真義，意義的內(nèi)核總躲在詞語(yǔ)的背后。只有透視到文本背后的東西，破譯了語(yǔ)言的密碼，我們才算真正讀懂了文本。為了實(shí)現(xiàn)有效的透視，我們需要真誠(chéng)的閱讀、深刻的閱讀。（李國(guó)忠語(yǔ)）
可以讓學(xué)生議一議老都管的話“不是我口淺，量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能！”
這里，要求教師要力求用自己的真情、用自己的語(yǔ)言魅力激發(fā)學(xué)生心靈的火花。
我的精要講析提綱如下：
1.解讀老都管的話中的四層意思，可見(jiàn)老都管對(duì)楊志的藐視，足見(jiàn)梁中書(shū)對(duì)楊志的“用”。
2.和王進(jìn)、林沖的悲劇聯(lián)系起來(lái)看楊志的悲劇，領(lǐng)悟出那是社會(huì)的悲�。涸谀莻�(gè)時(shí)代英雄無(wú)用武之地，人才貶值，把胸懷報(bào)國(guó)之志的忠貞良將逼成一個(gè)草寇。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也。”
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
v精神發(fā)展——語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。
v文學(xué)閱讀課要表現(xiàn)出豐富的審美意識(shí)和情感熏陶。
v老師在一節(jié)課中要有精彩的講解。
學(xué)習(xí)活動(dòng)之五：品一品
過(guò)渡：
《水滸傳》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍有識(shí)字，便當(dāng)教令反復(fù)細(xì)看，看得《水滸傳》出時(shí)，他書(shū)便如破竹。
——金圣嘆《讀第五才子書(shū)》（即《水滸傳》）
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力、提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)欣賞能力、豐富學(xué)生的情感，我特意設(shè)計(jì)了“品一品”的板塊教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是用微型課題的形式來(lái)學(xué)習(xí)的。
我首先出示下面的微型課題，。
1.關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫(xiě)。
2.全文突出了一個(gè)“智”字。
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出人物性格。
4.精彩的對(duì)話描寫(xiě)。
5.巧設(shè)懸念、波瀾起伏的敘事藝術(shù)。
6.錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。
7.關(guān)于補(bǔ)敘的藝術(shù)手法。
課堂上讓學(xué)生選擇，思考，探究第1個(gè)課題：關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫(xiě)。
同時(shí)，還下發(fā)微型課題報(bào)告書(shū)讓學(xué)生填寫(xiě)。
學(xué)生搜集語(yǔ)言材料，梳理、處理材料，并加以歸納、整合、提煉，得出研究成果。
最后學(xué)生發(fā)言，小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
示例1：關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、思考寫(xiě)天氣炎熱的句子，明白了小說(shuō)反復(fù)描寫(xiě)天氣炎熱，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，這是文章必要的結(jié)構(gòu)安排。吳用的“智取”之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，也正是得力于天氣炎熱；另一方面，天氣炎熱，楊志一行，筋疲力盡，口渴難耐，為后來(lái)在黃泥岡買酒埋下了伏筆，烘托了氣氛。在那樣的情況下，楊志不讓眾軍健買酒吃，更見(jiàn)楊志謹(jǐn)慎細(xì)心的性格。我指出，小說(shuō)中的景物描寫(xiě)是個(gè)美點(diǎn)，欣賞小說(shuō)要欣賞其中的景物描寫(xiě)，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來(lái)，景物描寫(xiě)為人物描寫(xiě)服務(wù)。這是在進(jìn)行學(xué)法的.指導(dǎo)。
如果時(shí)間允許，還可以研究第2個(gè)微型課題。
示例2：精彩的對(duì)話描寫(xiě)。
在與學(xué)生的交流中，對(duì)下面的句子進(jìn)行品析：
老都管喝道：“楊提轄，且住，你聽(tīng)我說(shuō)……”
“喝”字足見(jiàn)仗勢(shì)欺人，著一“楊”字，已見(jiàn)生分（在這之前稱呼“提轄”）。先尚能“耐他一耐”，此時(shí)卻是“耐”他不得了。我告訴學(xué)生，在欣賞小說(shuō)時(shí)，要留意人物稱呼的變化，它蘊(yùn)涵著人物命運(yùn)的變化。這里稱呼的變化，一方面表現(xiàn)了老都管的咄咄逼人；更主要的是來(lái)表現(xiàn)楊志這個(gè)人的命運(yùn)變化，老都管已不把他放在眼里，藐視他，楊志的身份在下降。這又是在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：“稱呼的變化為表現(xiàn)人物服務(wù)的”。
縱觀此板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯著以下教學(xué)理念：
我認(rèn)為，靜心讀書(shū)，欣賞美文，是高質(zhì)量的閱讀。
這是一項(xiàng)有趣高雅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一項(xiàng)深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出多角反復(fù)、品讀細(xì)膩的特點(diǎn)。
教師要讓學(xué)生充分利用和挖掘課文中的內(nèi)容，含英咀華，徜徉于語(yǔ)言文字之中，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的思考和智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性,拓寬課文學(xué)習(xí)的廣度與深度，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感。積極激活學(xué)生思維，讓學(xué)生饒有興趣地發(fā)表讀書(shū)心得，努力創(chuàng)造課堂情境，掀起學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。
此環(huán)節(jié)還要注意與學(xué)生平等對(duì)話，注意發(fā)揮機(jī)敏的反映能力，優(yōu)化學(xué)生發(fā)言的能力，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的能力，與學(xué)生平等和諧地交流的能力。
三、說(shuō)結(jié)課
今天，同學(xué)們學(xué)得很努力，也很快樂(lè)，我們徜徉在文學(xué)名著中。有一位教育專家（唐建新）說(shuō)：“名著是解不完讀不盡的�！闭�(qǐng)大家課下再選擇1——2個(gè)其他課題做做研究，你定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。下課！
設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)課簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定，并用專家的話激勵(lì)學(xué)生課下完成作業(yè)，富有文氣而又實(shí)實(shí)在在。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
智取生辰綱
施耐庵
背一背——歌謠——初探主題
寫(xiě)一寫(xiě)——情節(jié)——曲折生動(dòng)
讀一讀——人物——精明、暴躁
議一議——命運(yùn)——社會(huì)的悲劇
品一品——環(huán)境——精彩絕妙
設(shè)計(jì)說(shuō)明：突出了學(xué)習(xí)方法，突出了小說(shuō)文體的教學(xué)，顯示了課堂探究的成果。它簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，內(nèi)容豐富。
說(shuō)課結(jié)束，謝謝評(píng)委老師！
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