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      2. 安塞腰鼓說課稿

        時間:2021-06-13 11:37:27 說課稿 我要投稿

        安塞腰鼓精選說課稿

          教材分析:

        安塞腰鼓精選說課稿

          《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。

          《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言,張揚激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,急促暴烈的?jié)奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

          新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時,本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

          學(xué)情分析:

          初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):通過朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

          2、能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

          3、情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

          教學(xué)重點:

          理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

          教學(xué)難點:

          理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

          教學(xué)流程:

          一、動畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、欣賞安塞腰鼓的表演,說說看后的感覺或者讓你想起了些什么?

          2、簡介安塞腰鼓

          3、簡介作家劉成章及其作品

          二、初涉文本,整體感知

          1、自由朗讀課文,解決生字詞,說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價,可填詞、短語、句子,最好是課文中的內(nèi)容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。

          2、四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長,邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來,再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),一切以學(xué)生為主。

          三、精讀課文,品味語言

          主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

          1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

          如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

          2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀",目的是理解文章語言的意蘊美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進行評點?蓮淖、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中,教師要適時給予評價,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽,對同學(xué)的回答進行一定的點評。

          四、拓展延伸,內(nèi)化語言

          1、選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背

          2、欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語言進行描述,試著用上排比、反復(fù)等修辭。

          五、總結(jié)升華,布置作業(yè)

          1、學(xué)生總結(jié):說說自己的收獲

          2、教師總結(jié),提出要求,布置作業(yè)

          設(shè)計理念:

          這篇課文的教學(xué)設(shè)計,我努力想突出學(xué)生的主體地位,運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味語言,開展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,實踐新課標(biāo)的理念。

          1、突顯主體地位,營造和諧的課堂氛圍

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于我們南方的學(xué)生來說,大都缺乏形象的、直接的感受,對課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

          同時,在課堂教學(xué)過程中,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進步和成功,并及時給予鼓勵和欣賞,使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅,能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時,可以鼓勵說:“你讀得很認真,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,肯定能更好,不信,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時,又可以鼓勵:“老師始終相信,集體的力量大于個人,我們一起來讀讀這個句子,感受其神奇的魅力。”我想,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂,為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

          2、化煩為簡,構(gòu)建簡明的教學(xué)主線

          課堂上的時間是一個此消彼長的定量,煩瑣的提問應(yīng)答,冗長的情節(jié)分析,會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時,應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題,變“煩瑣”為:“簡易”,讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練,有更廣闊的空間去思去想,有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性!栋踩摹芬晃,我設(shè)計了兩個中心問題:(1)作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓?你是從哪里看出來的?目的是讓學(xué)生初讀課文時,緊扣課文語言,說說對安塞腰鼓的初步感受。(2)你覺得這篇課文美嗎?美在哪兒?目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線,從而支起整個教學(xué)框架,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間,還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。

          3、板塊化軟性設(shè)計,體現(xiàn)教學(xué)彈性

          板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中,并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的,而是充分考慮到師生生命活動的多樣性,教學(xué)過程的多變性,根據(jù)課堂的實際進展,及時反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計,進行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。

          《安塞腰鼓》的第二部分(主體部分)分別是從“宏偉的場面、雄壯的`鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力,選擇自己感興趣的板塊研讀,而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,取長補短,形成自己的感悟。交流時,也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個板塊最感興趣、感悟最深,就先交流哪個,一切以學(xué)生為主,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的彈性。

          4、以讀為本,讀悟結(jié)合,尊重學(xué)生的個性體驗

          語文是有聲的藝術(shù),不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀,對于文章中的情趣,也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提!栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑,對這樣的文章,首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句,可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”,從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù),每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景,這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,得到提升,從而達到“情動于中而形于外”的境界。

          板書設(shè)計:

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點,清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。

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