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      2. 三年級(jí)語(yǔ)文課文《想別人沒想到的》的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-14 16:10:33 說(shuō)課稿 我要投稿

        關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文課文《想別人沒想到的》的說(shuō)課稿

        各位老師:

        關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文課文《想別人沒想到的》的說(shuō)課稿

          下午好!

          我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒想到的》,這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

          2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

          3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

          為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

          具體教學(xué)流程是這樣的:

          一、激趣導(dǎo)入,整體感知

          一開始,我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力,首先我用課件出示題目:全世界各國(guó)之間通用的話是什么?在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí),我公布了答案“電話”。接著,我再出示一道題:狼來(lái)了(打一水果)。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),我說(shuō)出了答案“楊桃”,孩子們愣了一會(huì)兒,馬上有人說(shuō)出了原因:“哦,狼來(lái)了,羊還不趕快逃!”通過(guò)回答這兩個(gè)問題,我告訴大家:“有時(shí),思考問題要換一個(gè)角度,想別人沒想到的!边@樣,我導(dǎo)出了課題。

          導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文:自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,通過(guò)學(xué)生回答,我完成板書:

          想別人沒想到的

          大徒弟 許多小駱駝

          二徒弟 許多駱駝?lì)^

          小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

          再讓學(xué)生對(duì)照板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

          二、自學(xué)交流,深入文本

          學(xué)生初步整體感知全文后,讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文:

          1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?

          2、你想夸夸小徒弟嗎?誰(shuí)能用畫師的話來(lái)夸夸小徒弟。

          3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。

          讓學(xué)生模仿畫師或其他人的'語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí),學(xué)生模仿得像模像樣:有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說(shuō):“畫得妙極了,真是我的得意門生!”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō):“你雖然年紀(jì)最小,可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,我都要稱你為師兄了,這可不得了啊!币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。

          三、漫談創(chuàng)新,拓展延伸

          在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

          說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事,如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。

          趁熱打鐵,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下,你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題?回憶片刻,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,怎么也弄不下來(lái),我靈機(jī)一動(dòng),打開電風(fēng)扇開關(guān),球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng),啪地掉了下來(lái)!苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡,孩子們受到啟發(fā),又說(shuō)出了很多像這樣的例子。

          趁此余溫未涼,我進(jìn)一步啟發(fā),誰(shuí)有好的方法畫一座山,表現(xiàn)出山很高?孩子們說(shuō)出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕!

          本節(jié)課我三月份就上完了,從課堂情況上看,學(xué)生積極性很高,因?yàn)檎n堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,但我一直在思考一個(gè)問題,這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢?會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢?是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢?怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”呢?

          通過(guò)反思,我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫:

          1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說(shuō)的一段話,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,以畫師的語(yǔ)氣來(lái)讀,在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫的妙處。

          2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語(yǔ)理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

          3、課后練筆,加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處,“兩個(gè)徒弟恍然大悟!彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫,主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情,來(lái)加深故事帶給我們的道理。

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