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哨子說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的哨子說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
哨子說(shuō)課稿 1
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《哨子》，作者富蘭克林是美國(guó) 資產(chǎn)階級(jí)革命 時(shí)期的民主主義者，科學(xué)家。他在研究大氣電方面有貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他年輕時(shí)注意培養(yǎng)美德，要求自己每天晚上自省日間的某些過失，這種嚴(yán)格要求自己的精神是很可貴的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
�、偬崾绢A(yù)習(xí)要點(diǎn)：
A、本文的論點(diǎn)是什么？
B、本文是怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)的？
C、體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
②學(xué)生各自閱讀課文并完成 作業(yè)：
A、利用工具書，識(shí)記生疏的詞語(yǔ)
B、本文的標(biāo)題有何特點(diǎn)？請(qǐng)你為本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，要體現(xiàn)中心論點(diǎn)的主要內(nèi)容。
C、課文第一段用的五次 “哨子”，同后面用的九次“哨子”的含義有什么不同？[來(lái)源:]
�、坳P(guān)于課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1-2段）：敘述自己的一個(gè)生活實(shí)例：為“哨子”付出過高的價(jià)錢，帶來(lái)悔恨；從“哨子 ”事件中吸取教訓(xùn)，常常受益。
第二部分（第3-10段）：列舉自己觀察到的社會(huì)上的各種類型的“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)。
第一層：（3段）：總提自己觀察到的社會(huì)上的各種“哨子”現(xiàn)象，引出下文。
第二層（4-9段）：用六種事例并加以評(píng)述，說(shuō)明“哨子”使 這些人付出了太高的代價(jià)。
第 三層（第10段）：歸納論點(diǎn)：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦……太高的代價(jià)”。
三、研讀課文。
�、傧三R讀課文，再分組討論全文的結(jié)構(gòu)層次（組內(nèi)推選代表講解，其他同學(xué)補(bǔ)充）。
�、谖恼碌恼擖c(diǎn)是什么？
明確：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對(duì)事物的.價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的”。
③文中怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納出論點(diǎn) 的？
明確：本文作者親身經(jīng)歷（包括觀察）的生活實(shí)例中提出論點(diǎn)，給人以啟示。先敘述作者幼年時(shí)一個(gè)生活實(shí)例并歸結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)，由此對(duì)一個(gè)“哨子”的價(jià)值作出了錯(cuò)誤的估價(jià)，因而付出了“比它原價(jià)高四倍的價(jià)錢”， 因此而“懊惱”、“悔恨”。
接著，課文以“哨子”比喻對(duì)其價(jià)值作出 錯(cuò)誤估價(jià)的事物。一一列舉評(píng)述：
A、哨子——恩寵榮祿（權(quán)勢(shì)）；
B、哨子——所謂名望；
C、哨子——財(cái)產(chǎn)；
D、哨子——尋歡作樂；
E、哨子——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生活水平的享受；
F、哨子——依從父母之命或貪求榮華付出了太高的代價(jià)。
�、苷易h論文的論點(diǎn)：一篇議論文，一般說(shuō)來(lái)論點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，一目了然 ，讀者比較容易捕捉。論點(diǎn)的出現(xiàn)也有一定的規(guī)律，有時(shí)標(biāo)題就是論點(diǎn)，如：《中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī) 和基本經(jīng)驗(yàn)》，有時(shí)論點(diǎn)在論述的過程中，如《想和做》；有時(shí)在文章的結(jié)尾。“哨子”一文，依次運(yùn)用了六個(gè)事例，從六個(gè)不同的角度論證了論點(diǎn)。
[作業(yè)練習(xí)]
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加紅線的字注音并釋義，再解釋詞語(yǔ)。
熱衷（ ）： 懊惱（ ）：
恩寵榮 祿 ： 人面獸心：
3、用“當(dāng)”或者“假如”為引起詞，試寫幾段段間排比句，不低于四組。
哨子說(shuō)課稿 2
教材分析
第一方面：教材的地位與作用
這篇課文是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寫作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本單元的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是從知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，它都是一篇重要的輔助課文，既對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為下單元深入學(xué)習(xí)議論文奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的銜接作用。
第二方面：教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及自讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我把教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化、
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。
�。�2）學(xué)習(xí)理清句子的層次。
作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進(jìn)而引出論點(diǎn)，這種歸納論點(diǎn)的寫法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。它比較貼近學(xué)生實(shí)際，易懂易學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文啟發(fā)很大，理清長(zhǎng)句子的層次，有助于學(xué)生理解文意，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的'語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、做“自能學(xué)習(xí)”的人才，貫徹《大綱》中以學(xué)生為主，教師為輔的自讀課指導(dǎo)思想。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在知識(shí)的海洋里遨游。但本班學(xué)生缺乏自學(xué)能力，因此，我制定了這樣的能力目標(biāo)。
思想目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到因錯(cuò)誤的追求會(huì)付出過高的代價(jià)。根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文學(xué)科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學(xué)生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對(duì)學(xué)生今后的生活甚至走向社會(huì)具有一定的指導(dǎo)意義。
在教學(xué)中，我把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達(dá)標(biāo)。
第三方面：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)用具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。
�。�2）訓(xùn)練仿寫。
本冊(cè)用四個(gè)單元比較集中地進(jìn)行議論文的閱讀和寫作教學(xué)，而本單元側(cè)重于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，四篇中外不同類型的議論文，提出論點(diǎn)的方式各有不同，他們分別是各課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。仿寫的是本課教參有關(guān)資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點(diǎn)的寫法，內(nèi)容也是對(duì)童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學(xué)生寫作能力急需提高，因此，仿寫也是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文意及長(zhǎng)句。
《大綱》中明確規(guī)定：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之為了周密地表達(dá)意思，課文還運(yùn)用了一些長(zhǎng)句子。要想準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句豐富的句意，進(jìn)而理解文意，必須理清長(zhǎng)句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)澐志渥映煞�，這恰是學(xué)生的薄弱方面。減負(fù)工作雖減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，但難免會(huì)受社會(huì)上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學(xué)生思想有一定問題，讓他們接受本文的思想有一定的難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點(diǎn)。
二、教材處理
第一方面：學(xué)情分析及對(duì)策
本班學(xué)生由于家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)文化水平等因素的制約，從小智力開發(fā)有限，家長(zhǎng)對(duì)他們也疏于教育，在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都給教學(xué)造成了很大障礙，但如果老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，很多學(xué)生是愿意與老師配合搞好學(xué)習(xí)的，因此，我首先做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前印發(fā)預(yù)習(xí)提綱。如果說(shuō)《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。課上前置補(bǔ)償及導(dǎo)入一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，目標(biāo)的具體實(shí)施過程中一定要運(yùn)用好自學(xué)輔導(dǎo)法，并隨時(shí)注意矯正和反饋。課后要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生知識(shí)及能力的擴(kuò)展。
第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排
根據(jù)教參對(duì)教材的說(shuō)明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標(biāo)教學(xué)為模式，遵循“生為主”的原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求達(dá)標(biāo)。具體如下：根據(jù)提綱，做好預(yù)習(xí)；熟讀課文，把握要點(diǎn)；知其寫法，理清層次，并作長(zhǎng)句分析；印發(fā)補(bǔ)充材料練習(xí)仿寫。
三、教學(xué)方法和手段
本課教學(xué)教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生運(yùn)用“制定計(jì)劃----課前自學(xué)----專心上課----及時(shí)復(fù)習(xí)----獨(dú)立作業(yè)----解決疑難----系統(tǒng)小結(jié)----課外學(xué)習(xí)”的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上，由于條件所限，我主要運(yùn)用了投影儀小黑板等，自制了幻燈膠片，并印發(fā)了預(yù)習(xí)提綱和補(bǔ)充資料，以求增大知識(shí)容量。此外，我還準(zhǔn)備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)程序如下：
1、前置補(bǔ)償：
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師補(bǔ)充介紹作者的兩則故事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生和價(jià)值的。
�。�2）回顧本單元的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生把本單元前三篇課文的題目同提出論點(diǎn)的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)，教師投影，學(xué)生口答即可，那么《哨子》一文又是通過什么方式歸納論點(diǎn)的呢？導(dǎo)入新課。
2、教師展標(biāo)：利用投影儀展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。
3、內(nèi)化指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號(hào)，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段中“哨子”的含義。
（2）速讀課文，把握要點(diǎn)，教師利用投影出示思考題。
A、課文中一共有多少只“哨子”？教師出示實(shí)物，知其何物，激發(fā)興趣。
B、第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么？引導(dǎo)學(xué)生理解哨子的比喻義。
�。�3）精讀課文，知其寫法，教師利用投影出示思考題。
A、利用小黑板填寫表格，學(xué)生填完后，通過比較歸納指出存在的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、整理、歸納的能力。
B、劃分本文的段落層次。
C、完成練習(xí)二，利用“簡(jiǎn)縮法”和“擴(kuò)展法”閱讀理解文意，提高析句能力。
D、分角色朗讀課文4—9段，朗讀時(shí)應(yīng)恰如其分地表達(dá)出作者“我”的情調(diào)和語(yǔ)氣，全班分三個(gè)小組，每小組6人參加，一輪后評(píng)出最佳小組。
（4）仿寫，教師出示要求，課后分發(fā)仿寫篇目《假如我又回到了童年》留作家庭作業(yè)，下節(jié)作文課講評(píng)，修改。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)水平，測(cè)試題設(shè)計(jì)A組題和B組題，使目標(biāo)要求有一定彈性，體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”“上不封頂，下要保底”的特點(diǎn)。
5、反饋矯正
6、小結(jié)：由不同層次的學(xué)生分別作結(jié)，教師評(píng)價(jià)后總結(jié)并板書。本文第一部分通過童年經(jīng)歷引出哨子的第一個(gè)含義：指不必要的東西；第二部分列舉事例，歸納中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨子付出了過高的代價(jià)。此論點(diǎn)能夠幫助我們青少年樹立正確的人生觀，不要為不必要的東西付出太高的代價(jià)本課前置補(bǔ)償提出的問題�！渡谧印芬晃耐ㄟ^什么方式歸納論點(diǎn)的？答案顯而易見，用具體事例歸納論點(diǎn)。至此，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。
哨子說(shuō)課稿 3
教學(xué)目的：
1、掌握文中生字詞及作者---富蘭克林生平；
2、把握文章中心及結(jié)構(gòu)，思考文章思路；
3、明了“哨子”的含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和主體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、論點(diǎn)及課文結(jié)構(gòu)的把握；
2、“哨子”含義的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前面我們已學(xué)習(xí)了《想和做》，明白了想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)才能求進(jìn)步、求發(fā)展的道理。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇議論文，看看它是怎樣提出論點(diǎn)的。[板題]（引入題目，便于下面的發(fā)散性思維訓(xùn)練）
二、圍繞題目發(fā)問并嘗試作答：（進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。）
1.哨子是什么？
2.它有什么特點(diǎn)？
3.它有什么作用？
4.它能讓我們想到些什么？
討論、作答（教師延遲評(píng)價(jià)。）后思考：
課文到底寫什么內(nèi)容？是否和我們想的一樣？（設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
三、帶著問題初讀課文憗（“整體閱讀教學(xué)”思路）：
1.邊讀邊思考上面提出的問題。
2.邊讀邊勾劃批注（“綱要信號(hào)教學(xué)法”、“層進(jìn)式教學(xué)法”注重學(xué)生思維的由淺入深及自讀能力的培養(yǎng)）：
�、儆谩啊酢眲澇鑫闹猩衷~并利用工具書自行解決；
�、谟谩�123……”標(biāo)出段序號(hào)并用橫線劃出中心句；
③用波浪線劃出文中優(yōu)美的語(yǔ)句并作摘抄；
④指出文中的關(guān)鍵性段落、段落中的關(guān)鍵性語(yǔ)句；
�、菡页霾焕斫獾木涠�，標(biāo)上問號(hào)。
3.學(xué)生以小組為單位，討論初讀情況。
四、教師點(diǎn)拔課文思路及重點(diǎn)內(nèi)容（充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）：
本文寫作者的一次經(jīng)歷以及由這次經(jīng)歷所想到的一個(gè)道理。
思路： [板書]
哨子帶給我的悔恨---為它付出了過高的代價(jià)---許多的和我有同樣的遭遇的人---為了他們的哨子，付出了過高的代價(jià)。
人
哨子
代價(jià)
過分熱衷于榮祿的人
恩寵榮祿
犧牲了自己的自由、品德、朋友
醉心名望投身政界的.人
名望政界
忽視了自己的事
守財(cái)奴
積累財(cái)產(chǎn)
放棄做好事的樂趣、尊重、快樂
尋歡作樂的人
身體上的享受
損壞了自己的身體
沉迷于物質(zhì)追求的人
物質(zhì)的追求
借了債、進(jìn)了監(jiān)獄
漂亮溫順的姑娘
金錢、地位
嫁給了一個(gè)人面獸心的丈夫
讀了課文，我們才明白：課文并不是如我們所想，去寫“哨子”的作用、特點(diǎn)如何如何，而是寫圍繞“哨子”的一次人生經(jīng)歷，并由此想到的人生的道理。讀完之后，我們確實(shí)感到本文寫的精彩、雋永而耐人尋味。生活中的我們何嘗沒有為自己的“哨子”付出過過高的代價(jià)？只是我們沒有思考過罷了，讀了這篇課文，我想我們應(yīng)該多想一想我們自己。下面請(qǐng)同學(xué)們談一談我們?yōu)樽约旱纳谧�，付出了哪些過高的代價(jià)（聽說(shuō)能力的培養(yǎng)）；想一想，按我們的想法，這篇文章應(yīng)該怎樣寫（寫作能力的培養(yǎng)）。
五、遷移訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力）：
1、完成印發(fā)的訓(xùn)練題目；
2、寫讀后感，談自己為哨子付出了哪些過高的代價(jià)；
3、以“哨子”為題，寫一篇作文，重點(diǎn)介紹“哨子”的作用、特點(diǎn)以及由“哨子”想到的人和物。（進(jìn)行同一題材的不同文體訓(xùn)練）。
哨子說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
一、基本知識(shí)目標(biāo)
掌握“預(yù)習(xí)提示”中的詞語(yǔ);
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握議論文的閱讀方法;
2、訓(xùn)練由閱讀到寫作的遷移能力。
三、情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟“不要為哨子花費(fèi)太多”的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀理解使學(xué)生進(jìn)一步了解議論文的基本特征，學(xué)習(xí)寫議論文。
教學(xué)設(shè)想
1、本文通過作者親身經(jīng)歷的一件事情而得出人生哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟生活很有啟發(fā)性。因此，教學(xué)上要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷加以體會(huì)。
2、安排二節(jié)課。
教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體把握
掃清字詞障礙，學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法。
教學(xué)步驟：
一、激情喚志
同學(xué)們都聽說(shuō)過“三十六計(jì)”這個(gè)詞。在體現(xiàn)我國(guó)古人智謀的三十六計(jì)中，有一個(gè)是美人計(jì)�？催^《三國(guó)演義》的同學(xué)，記得其中的美人計(jì)嗎?美人是誰(shuí)?(齊答：貂嬋!)中計(jì)者是誰(shuí)?(答：董卓、呂布。)漢朝末年，董卓篡權(quán)，弄得國(guó)無(wú)寧日，民不聊生，他的干兒子呂布，非常勇猛，是幫他作亂的爪牙。王允等忠臣為匡復(fù)漢室，用美女貂嬋去離間二人，先將貂嬋許配呂布，又暗送給董卓。呂布心懷奪妻之恨，與董卓產(chǎn)生間隙，最終親手殺死董卓。董卓為虎作倀，死不足惜。但換一個(gè)角度想：他為了一個(gè)美女而失去性命，值得嗎?(齊答：不值得!)對(duì)，得不償失。普天之下，得不償失的豈止一個(gè)董卓!《哨子》一文的作者，就親身經(jīng)歷了這種得不償失的事情，并且耳聞目睹了許多類似的故事。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者講述了哪幾類人的故事，他們各有何得，有何失，這又給予我們什么樣的生活啟示?
二、確定自學(xué)目標(biāo)
方法：教師引導(dǎo)，師生共同確定。
1、掌握生詞;
2、根據(jù)議論文的寫作思路確定閱讀目標(biāo)：把握論點(diǎn)，把握論證。
問題：
1、作者的觀點(diǎn)是什么?這個(gè)觀點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?
2、作者用了哪些論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)?用的是什么論證方法?你認(rèn)為這樣的'論證方法好嗎?為什么?
三、學(xué)生自主探索
教師活動(dòng)：
1、指導(dǎo)學(xué)生帶著確定的問題快速閱讀文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的把握寫作思路的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)閱讀。
學(xué)生活動(dòng)：
1、 主閱讀探索，要求圍繞確定的問題不斷地給自己提出閱讀疑問。
2、先個(gè)人，再小組討論疑難問題。
四、交流共享
1、教師注意引導(dǎo)，激發(fā)小組間、師生間的交流共享熱情;引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，尊重他人觀點(diǎn)地參與討論交流。
2、師生小結(jié);
本文從作者親身經(jīng)歷的一件小事引出一個(gè)論點(diǎn)，用“哨子”的比喻意義評(píng)價(jià)一系列社會(huì)現(xiàn)象，最后引出結(jié)論，警示世人。
用排比列舉論據(jù)，給人層次非常清晰的感覺;用比喻非常生動(dòng)地論證了中心論點(diǎn)。
五、情感體驗(yàn)
問題：你本人或親人有過為“哨子”付出代價(jià)的事情嗎?請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
六、效果評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
【附】板書設(shè)計(jì)
親歷事情：為買哨子付出了比它原價(jià)高四倍的代價(jià)。
(個(gè)別)
不要 熱衷于獵取恩寵榮祿——犧牲自由、品德、朋友 太高 對(duì)事物
為哨 個(gè) 醉心于名望——————忽視了自己的事 的價(jià)值
論 點(diǎn)：子花 為了積累財(cái)產(chǎn)—————放棄舒適、樂趣、尊重、快樂 的 作出
(一般) 費(fèi)太 別 為了尋歡作樂—————損壞了身體 錯(cuò)誤的
多 沉迷外表、裝束、住宅、家具、設(shè)備——投進(jìn)監(jiān)獄 代價(jià) 估價(jià)所
造成
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
遷移寫作
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(總分總)、論證特點(diǎn)(列舉事例用比喻的方法論證論點(diǎn))模仿寫作;
2、鼓勵(lì)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫作。
寫作指導(dǎo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)列寫作提綱和收集材料的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。
哨子說(shuō)課稿 5
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
6.1.2聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)
3~4年級(jí)：制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過實(shí)踐和制作，再次體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的.；
2.了解哨子的發(fā)聲部位和原理，能讓哨子發(fā)出高低、強(qiáng)弱不同的聲音；
3.經(jīng)歷同伴合作、互助、不斷改進(jìn)的過程。
教學(xué)過程
一、引入
1.回顧：聲音是如何產(chǎn)生的？
2.摸咽喉體驗(yàn)震動(dòng)
二、活動(dòng)一
1.教師吹竹哨：這是我兒時(shí)的玩具，你能解釋發(fā)聲的原理嗎？
2.學(xué)生動(dòng)手做竹哨
三、活動(dòng)二
1.你能讓這根麥稈兒發(fā)聲嗎?
2.請(qǐng)能發(fā)出聲音的學(xué)生匯報(bào)交流
3.請(qǐng)所有的學(xué)生體驗(yàn)吹響（吹響的孩子送圓珠筆）
4.讓哨子發(fā)出高低、強(qiáng)弱不同的聲音
四、活動(dòng)三
1.有許多哨子我們并沒有看到振動(dòng)部位，這是什么原因呢？（空氣）
2.吹圓珠筆管（一頭封閉)
3.這管子能發(fā)生一樣的聲音，而笛子簫等樂器能發(fā)出不同的聲音是怎么做到呢？演示排簫、鳥笛
4.制作一個(gè)能發(fā)出不同聲音的哨子
5.學(xué)生自由練習(xí)
6.獨(dú)奏齊奏音階或簡(jiǎn)單樂曲。
五、
哨子說(shuō)課稿 6
教材說(shuō)明
《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學(xué)會(huì)閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)：對(duì)議論的觀點(diǎn)和材料的要求。
2、難點(diǎn)：
①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。
�、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學(xué)法指導(dǎo)：議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。
4、整體設(shè)計(jì)：三大板塊：材料—觀點(diǎn)—關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們?cè)賮?lái)聽一個(gè)小故事，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的分析
（一）具體感知
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，請(qǐng)一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。
2、請(qǐng)6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
�、胚@六種人的“哨子”和付出“過高的代價(jià)”各指什么？
⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵(lì)。
�。ǘ├硇苑治�
1、關(guān)于“哨子”的'這些故事，你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。（板書）
三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析
1、學(xué)生速讀全文，思考：
�、砰L(zhǎng)大后，“我”為何對(duì)七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？
�、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。
2、從議論的角度來(lái)說(shuō)，前六個(gè)故事都是議論的材料。請(qǐng)找出文中議論的觀點(diǎn)，并指出觀點(diǎn)所在的位置。
3、齊讀觀點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對(duì)什么？
�、颇阏J(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎？
�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹�(lái)表述？
4、教師小結(jié)：觀點(diǎn)必須正確、鮮明（板書）
四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析
1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識(shí)點(diǎn)以教師講解為主。
2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問題：
�、抛h論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？
�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？
3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
1、雜感寫作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。
六、總結(jié)
1、材料和觀點(diǎn)的要求。
2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個(gè)“哨子”付出過高代價(jià)的一件事。
總評(píng)：
教案緊扣目標(biāo)，按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì)，條分縷析，完整統(tǒng)一，層次分明，條理清楚。既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導(dǎo)，又重視思維訓(xùn)練，是一則不可多得的教案。
哨子說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的
1．思想教育：認(rèn)識(shí)許多人由于對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)，遭受著人類很大一部分悲苦。
2．閱讀指導(dǎo)：理解從親身經(jīng)歷的生活事例中提出論點(diǎn)的寫法
3．寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)采用連續(xù)舉出事例來(lái)證明同一論點(diǎn)的寫法
教學(xué)重點(diǎn)
文中六次從不同的方面運(yùn)用排比段來(lái)論證并歸納中心論點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu)的把握
教學(xué)難點(diǎn)
例證法（用幾個(gè)事例證明同一論點(diǎn)的寫法）
課型設(shè)計(jì)
課內(nèi)自讀課
教學(xué)方法
小組閱讀討論課
教具使用
多媒體輔助教學(xué)設(shè)備
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解作者電腦打出作者有關(guān)情況
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考下列問題
1．提前將課文預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生
2．課堂上用電腦將重要的討論題投影打出
3．以小組為單位展開討論，找出疑難
三、破題
1．了解用實(shí)物名稱“哨子”貫穿全文并作標(biāo)題
2．運(yùn)用“哨子”打比方，了解“哨子”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的比喻義
3．?dāng)M題訓(xùn)練：重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，體現(xiàn)中心論點(diǎn)
四、集體討論，研習(xí)課文
1．小組討論，完成結(jié)構(gòu)劃分
2．重點(diǎn)突破“哨子”的含義及比喻義，電腦打出“哨子”的含義及比喻義
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心論點(diǎn)
4．集體討論完成課文結(jié)構(gòu)的欣賞，電腦打出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容
5．教師答疑
五、課文歸納總結(jié)
本文從生活各方面，依次列舉種種事例，證明同一論點(diǎn)，是議論文不多見的'一種結(jié)構(gòu)樣式，課文最后一節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，指出某些人的悲苦是由于對(duì)事物作出錯(cuò)誤估價(jià)造成的，從而告訴我們：只有正確估計(jì)事物的價(jià)值，才能始終保持身心的快樂。
六、課堂訓(xùn)練
師生共同口頭完成《掌握語(yǔ)文》自讀練習(xí)
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》
哨子說(shuō)課稿 8
教學(xué)目的
一、正確估價(jià)人生的價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)一事一議、連續(xù)舉例論述同一論點(diǎn)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，練習(xí)仿寫：知識(shí)生成能力。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介富蘭克林的生平和軼事。
參照教師教學(xué)用書《有關(guān)資料》一、二部分。另補(bǔ)充一則于下：
富蘭克林出身貧寒，僅讀過二三年書。他從12歲起就在印刷所做學(xué)徒，20歲出頭開始單獨(dú)經(jīng)營(yíng)印刷業(yè)，一直到晚年。他在刻苦自學(xué)中追求科學(xué)，真正的科學(xué)研究是在40歲以后開始的，有過許多重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。他一生都以自己的微賤出身為榮，從不炫耀自己的頭銜和榮譽(yù)。他認(rèn)為唯有科學(xué)的事業(yè)才是永存的，并將由后代不斷的發(fā)展。他在逝世前幾年，就為自己寫好了如下的墓志：
“印刷業(yè)者本杰明·富蘭克林的身體（像一本舊書的皮子，內(nèi)容已經(jīng)撕去，書面的印字和燙金也剝掉了）長(zhǎng)眠此地，作蛆蟲的食物。然而作品本身絕不致泯滅，因?yàn)樗钚潘鼘⒅匦鲁霭妫?jīng)過作者加以校正和修飾，成為一種簇新的'更美麗的版本。”
上述事例可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生的價(jià)值的。
二、速讀課文，把握要點(diǎn)。
1.課文中一共有多少只“哨子”（即“哨子”一詞出現(xiàn)過幾次）？
2.本文是議論文，用形體感很強(qiáng)的“哨子”作標(biāo)題：有什么含義？
3.與前三課議論文的標(biāo)題相比較，這篇課文的標(biāo)題屬于議論文的哪種類型？（用線條連接）
繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)提示論述的由頭從三到萬(wàn)揭示議論的范圍想和做展示供議論的故事哨子揭示中心論點(diǎn)
三、精讀課文，知其寫法。
1.全文10段，可分幾個(gè)部分？為什么？
一（1～2），引子，點(diǎn)題。
11（ 3～10），評(píng)述，結(jié)論。
2.完成練習(xí)二。
3.4～9段中的“哨子”各評(píng)述什么現(xiàn)象？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇霰憩F(xiàn)這些現(xiàn)象的句子。
4.分角色朗讀4～9段。朗讀者應(yīng)恰如其分地表達(dá)出"我"的情調(diào)和語(yǔ)氣。全班4個(gè)小組，每小組出6人參加比賽；一輪后評(píng)出最佳小組。
5.完成練習(xí)一。
6.完成練習(xí)三。
四印發(fā)或朗讀《假如我又回到了童年》。
五、作文仿寫練習(xí)。
題目：假如我當(dāng)校長(zhǎng)
要求：
1.要寫出真切的設(shè)想。
2.要有三個(gè)或三個(gè)以上的連續(xù)的排比例證。
3.200字左右。
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