關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)《一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法》的優(yōu)秀說課稿
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我的說課內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊第九單元乘法第一課時(shí)一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法。
2、教材簡析：教材呈現(xiàn)了樂樂書店售書的情景圖，給出了書店新到300本《保健小常識(shí)》，每本4元，及書店前三周每周的銷售本數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生選擇圖表中的數(shù)學(xué)信息提出問題并進(jìn)行計(jì)算。一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法基本相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。本節(jié)課也正為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他乘法打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
�。�1）經(jīng)歷了解信息、選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
�。�2）會(huì)筆算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。
（3）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的算法，獲得積極的體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究一位數(shù)乘三位數(shù)豎式的計(jì)算方法；
5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中的連續(xù)進(jìn)位。
二、說教法學(xué)法：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。誠然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容又常常是現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在本節(jié)課的教、學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，即現(xiàn)場招聘銷售經(jīng)理，引出售書的問題，給學(xué)生一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，使他們自主積極地投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)課首先通過新華書店售書情境的展示，在實(shí)際情境下激活學(xué)生的已有知識(shí)，然后由學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和小組合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
本節(jié)課學(xué)生提出問題后我就讓學(xué)生自主解決問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考嘗試探索的時(shí)間，小組同學(xué)交流各自的算法，然后全班同學(xué)交流解決問題的策略及算法，為學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算提供充分的自主探索的空間。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
要注意的是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受。課中學(xué)生在求三周一共收入多少？時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法，我們一定要尊重他們，鼓勵(lì)用不同的知識(shí)和方法解決問題。
三、說教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)一位數(shù)乘三位數(shù)這一課時(shí)，我以學(xué)生親身參與的自主探索活動(dòng)為主要形式，以情境引入（啟發(fā)思考）自主探索（合作學(xué)習(xí)）合作交流（內(nèi)化整理）嘗試應(yīng)用（解決問題）為模式，讓學(xué)生在自主探索、主動(dòng)獲得知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我將這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
一、檢復(fù):
通過口算復(fù)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)，并復(fù)習(xí)其筆算的計(jì)算法則以及怎樣判斷一位數(shù)乘兩位數(shù)的積是幾位數(shù)，同時(shí)此復(fù)習(xí)為下邊學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)做了鋪墊。
二、新課引入：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，即現(xiàn)場招聘銷售經(jīng)理，引出售書的問題，要求學(xué)
生觀察已知條件，了解信息，提出問題并解答。（如下）
新華書店新到300本《健康小常識(shí)》，每本4元。
新華書店前三周的銷售情況表：
生說出了解到的信息后，小組合作提出問題并計(jì)算
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我立足讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知。在引入的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，使學(xué)生能主動(dòng)探究。
教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)提出：
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第二周收入多少元？
第三周收入多少元？
前兩周的收入是多少元？
后兩周的收入是多元？
三周的收入一共是多少元？
讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)問題說出計(jì)算結(jié)果，并說說是怎么計(jì)算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數(shù)乘三位數(shù)。
2、探究三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
重點(diǎn)討論、交流怎樣計(jì)算三周一共收入多少元？
首先給學(xué)生獨(dú)立思考嘗試探索的時(shí)間，小組同學(xué)交流各自的算法，然后全班同學(xué)交流解決問題的策略及算法。
在解決怎樣計(jì)算三周一共收入多少元？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：
�。�1）先計(jì)算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來。
�。�2）先計(jì)算三周的銷售情況，然后再計(jì)算三周的收入是多少。
讓學(xué)生匯報(bào)自己的算法，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)，允許學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問題，用不同的知識(shí)和方法去解決問題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開始解決一位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算，2594，有的同學(xué)可能把259看成（200+59）4，先用2004，再用594，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。也有的同學(xué)對(duì)一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行遷移，試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們允許不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，恰當(dāng)予以肯定，讓學(xué)生了解不同的.解決問題的思路，體驗(yàn)算法的多樣化。但注意本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式來計(jì)算，要抓住時(shí)機(jī)做好點(diǎn)撥。
通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)出計(jì)算的方法，注意計(jì)算中的進(jìn)位問題。連續(xù)進(jìn)位是本課的難點(diǎn)，很可能出現(xiàn)差錯(cuò)。讓學(xué)生從一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法中產(chǎn)生遷移。即一位數(shù)乘三位數(shù)的算法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整和。讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。
和學(xué)生一起進(jìn)行豎式計(jì)算：
2 5 9 ①數(shù)位要對(duì)齊
4 ②從個(gè)位乘起
�、勰囊晃粷M幾十就向前一位進(jìn)幾
在學(xué)生掌握了計(jì)算方法之后，提出問題不計(jì)算，你能判斷積是幾位數(shù)嗎？出示試一試。判斷道題的積是幾位數(shù)，對(duì)一位數(shù)乘兩位數(shù)中判斷積是幾位數(shù)的方法進(jìn)行遷移。
四、鞏固練習(xí)，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。
回到開頭，解決招聘銷售經(jīng)理的問題上，分男女兩組各派一個(gè)代表進(jìn)行習(xí)題比賽，看誰做的又快又準(zhǔn)確，最終選出銷售經(jīng)理，讓學(xué)生有競爭意識(shí)，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。特別需要指出的時(shí)，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。最后再讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，即：練一練第2題，掌握相應(yīng)的策略。
讓學(xué)生沉浸在急迫解決問題和快樂當(dāng)中，從而鞏固與強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力。在這樣的課堂上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，聽不到整齊劃一的聲音，但我們可以聽到來自不同角落的聲音，聽到了來自兒童心靈的聲音。
文、作業(yè)：課時(shí)訓(xùn)練65頁
本課的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，力求做到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生服務(wù)。
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