《難忘的啟蒙》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�、濉⒔滩姆治觯�
《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)，對(duì)日語(yǔ)的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
㈡、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
㈢、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
難點(diǎn)：課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
自由讀課文，提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、�、激趣導(dǎo)入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》
㈡、板書(shū)課題，理解“啟蒙”的意思
�、�、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？
3、同學(xué)合作交流
�、琛⒗斫庹n文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第2～5自然段
�、�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)抗日演講？想想寫(xiě)了老師啟蒙我什么？
⑵、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來(lái)的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。
2、學(xué)習(xí)第6～7自然段
�、�、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)——作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)？
�、啤⑿〗M交流
�、恰⒅该麉R報(bào)
�、�、小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第8自然段
⑴、老師對(duì)對(duì)學(xué)生的.要求一向很?chē)?yán)格，唯獨(dú)對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？
�、�、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第9～10自然段
�、�、出示最后一句話。
既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢？
�、�、理解句子意思。然后換一種說(shuō)法而不改變句意。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
⑵、美好的種子指的是什么？
四、總結(jié)全文
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。
感知、思念
抗日講演 愛(ài)國(guó) 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語(yǔ)課 正直 誠(chéng)實(shí)
開(kāi)花結(jié)果
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