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關(guān)于人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的關(guān)于人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
三、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的`現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)
總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？
媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測(cè)水深
七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 2
聲音是人們?cè)谏钪薪涣餍畔⒌闹匾绞街唬彩潜容^常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說(shuō)明如下：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級(jí)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)物理有一種親切感，覺(jué)得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過(guò)觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能
①知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�、谥缆曇羰强拷橘|(zhì)來(lái)傳播的以及介質(zhì)的種類。
�、壑缆曀僖约奥曀俑橘|(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僭诮虒W(xué)中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
�、谂囵B(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來(lái)傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)課，他們對(duì)物理知識(shí)都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，他們的抽象思維能力對(duì)學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。
三、教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成，通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
1、觀看視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
2、新課教學(xué)
�。�1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生觀察、感受的自
主探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對(duì)鼓棒、鐵架臺(tái)、一個(gè)用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實(shí)驗(yàn)1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。
實(shí)驗(yàn)2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。
實(shí)驗(yàn)3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。
以上三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
（2）聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的
這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問(wèn)：
那聲音是如何傳播的.呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實(shí)驗(yàn)：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽(tīng)從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)。
提問(wèn)1：鬧鈴仍在響，但聽(tīng)不到聲音，為什么？（答：因?yàn)檎謨?nèi)的空氣被抽掉了）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)3：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對(duì)話和交流的（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問(wèn)4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實(shí)驗(yàn)1：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒(méi)在裝有適量水的水槽中，聆聽(tīng)。
由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問(wèn)５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實(shí)驗(yàn)2：兩人一組，用自制的“土電話”相互對(duì)話
實(shí)驗(yàn)3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來(lái)回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽(tīng)。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說(shuō)聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的。
提問(wèn)６：聲音既然是靠介質(zhì)來(lái)傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問(wèn)７：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤(pán)的圖片。
�。�3）聲速
提問(wèn)1：站在遠(yuǎn)處對(duì)著高墻或是山崖喊話，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么？（答：說(shuō)明了聲音的傳播需要時(shí)間）
提問(wèn)3：那站在遠(yuǎn)近不同的地方對(duì)著高墻或是山崖喊話，聽(tīng)到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來(lái)描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號(hào)為v，單位是m/s，也可以寫(xiě)成ms-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問(wèn)4：這個(gè)表說(shuō)明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。
提問(wèn)５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說(shuō)，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長(zhǎng)水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長(zhǎng)水管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次聲音為什么
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3、小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè)：回去后請(qǐng)您想出能測(cè)量聲速的辦法，看看如何才能更好地測(cè)量出比較準(zhǔn)確的聲速，并說(shuō)出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問(wèn)他人。）
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、交流合作精神等方面都有一定作用。通過(guò)本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)
全節(jié)共分兩個(gè)部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點(diǎn)：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動(dòng)。
3）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
1）運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2）通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)能力，并且這個(gè)年齡段的孩子，好奇心、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力比較強(qiáng)，易于接受物理這門(mén)學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課教學(xué)，屬于知識(shí)探究性教學(xué)，在教師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問(wèn)題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過(guò)采取分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的'積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，觀察法，閱讀法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：氣球，蠟燭，錄音機(jī)，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲音有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件，演示“真空鈴實(shí)驗(yàn)”，“聲波的形成”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、運(yùn)用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)和教師演示聲音產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”的結(jié)論。在探究中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，通過(guò)氣球、火焰在音箱旁的振動(dòng)，體會(huì)放大微小振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法。
3、運(yùn)用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結(jié)合固體能否傳聲實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，然后學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。
4、通過(guò)聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，漸漸形成各方面的能力。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 4
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望可能會(huì)有較好的作用．
聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過(guò)四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征．
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．活動(dòng)中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．
“想想議議”這個(gè)欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說(shuō)一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機(jī)會(huì)．
聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲．
自然界中有許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方法應(yīng)給予鼓勵(lì)．
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的．
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)．
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．
教學(xué)難點(diǎn)
1．組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論．
2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法．
教具準(zhǔn)備
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng)．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sund)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩?/p>
獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
生聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生聲音在真空中能傳播嗎?
生聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
師同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)．
推進(jìn)新課
(一)聲的產(chǎn)生
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
師請(qǐng)每組選一名同學(xué)，做各種活動(dòng)?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察．
生把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音．
生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音
生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到洪亮的擊鼓聲．
生撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲．
生我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音．
師通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．
生打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音．
生我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有振動(dòng)
生所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．
生聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的．
師經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的．
生悠揚(yáng)的'薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的
生吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的．
生炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的．
生聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音．
生笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．
師同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)
踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?
生我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
師同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好．振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣
就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)了．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
師請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．
生聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介．
師請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想．
生把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個(gè)同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音．
師剛才這位同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．
生有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音．比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀
師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
師實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)這個(gè)問(wèn)題．
[演示]把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化．
生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲．
師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?
生隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)．
師(啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
生真空不能傳聲．
師經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論．實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了．我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 5
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
【教法設(shè)計(jì)】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【器材準(zhǔn)備】
本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問(wèn)題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問(wèn)題啟發(fā)
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過(guò)提出的'問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。
2．探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)
（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)
問(wèn)題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。
實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)
吹瓶子口，聽(tīng)聲音。
問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？
歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
問(wèn)：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
實(shí)驗(yàn)探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）
總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。
問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn)：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）
（三）聲速
學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．
總結(jié)：
1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過(guò)對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的？
�。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象
提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)
1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)課標(biāo)解讀
我說(shuō)課的課題是人教版八年級(jí)物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對(duì)本課題新課標(biāo)的要求是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過(guò)什么方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問(wèn)題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問(wèn)題。
二、說(shuō)教材分析
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)速度的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的.。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。
因此本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問(wèn)題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1：
問(wèn)題啟發(fā)：
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲的物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。
2．探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）
活動(dòng)二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心�！�
問(wèn)題：
�。�1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像活動(dòng)一一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。
活動(dòng)三——說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播提出問(wèn)題航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么？但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛颍?/p>
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一——聽(tīng)一聽(tīng)：
“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。（指出類比法）
活動(dòng)二——做一做：
用一張桌子做實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)三——想一想：
面對(duì)路人的詢問(wèn)，釣魚(yú)的小兒為什么默不作聲。
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
3、聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫回聲。
學(xué)生板演p31第5題，交流書(shū)寫(xiě)步驟。
�。ㄈ┛偨Y(jié)反饋
1、總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”；
2、反饋練習(xí)力求精煉。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。
了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。
使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知識(shí)。
學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對(duì)比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。
最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬暡ǖ漠a(chǎn)生
1．聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)
演示實(shí)驗(yàn)：
（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。
（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
分組實(shí)驗(yàn)：將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。
課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
（2）演示實(shí)驗(yàn)：
課堂提問(wèn)：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？
�。�3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的.傳播演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波
提問(wèn)：
�、佼�(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的現(xiàn)象。
�、诋�(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？
分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。
3．作業(yè)：
�。�1）思考與練習(xí)2。
�。�2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。
�。ǘ暡ǖ膫鞑�
1．聲波傳播的條件
（1）提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：
結(jié)論：聲波無(wú)法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。
�。�2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流）圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—3，教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？
結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15
（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹(shù)）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。
�。�2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。
堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。
（3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
�。�4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：
3．作業(yè)
思考與練習(xí)1、3、4、5。
�。ㄈ┙M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。
1．選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。
3．教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。
4．作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好（鞠躬），我是今天的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課。
根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析
首先，談一談我對(duì)教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)的課程，在本章節(jié)聲音的知識(shí)中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
第一：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。
第二：過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)和討論，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和探究能力是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槟芰Σ⒉皇且怀幌涂梢耘囵B(yǎng)提升的。
學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說(shuō)，培養(yǎng)教育學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點(diǎn)，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：本節(jié)課針對(duì)的是初中年齡段的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對(duì)事物也開(kāi)始有了認(rèn)識(shí)，但是聲音的知識(shí)是剛接觸的，這就需要老師去積極引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識(shí)，感受到知識(shí)的魅力。
教學(xué)教法
因此，我將采用討論法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也為了遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和作引子和鋪墊。
所以我會(huì)借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的.溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀看和思考。接下來(lái)我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，開(kāi)始上課，同學(xué)們請(qǐng)坐，在上課開(kāi)始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）認(rèn)真觀看思考，開(kāi)始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)是聲音，因?yàn)槁?tīng)到了聲音才會(huì)做出回應(yīng)，很對(duì)啊。就像是老師和大家交流，也是因?yàn)槟銈兟?tīng)到老師的聲音才會(huì)回答老師的問(wèn)題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。
新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會(huì)讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時(shí)間為4分鐘，通過(guò)自己找出的答案會(huì)更加有印象容易記住掌握。然后我會(huì)帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動(dòng)的同時(shí)發(fā)出聲音，震動(dòng)停止聲音也停止，來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。
接下來(lái)以4人為一小組，分為6各小組，由我來(lái)說(shuō)步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準(zhǔn)備的時(shí)鐘和真空玻璃罩，第二步設(shè)定臨近時(shí)間點(diǎn)9點(diǎn)20的鬧鐘，聽(tīng)鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時(shí)罩上真空玻璃罩。這時(shí)我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，為什么聽(tīng)不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時(shí)間小組討論，時(shí)間到后我來(lái)提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那有的同學(xué)會(huì)說(shuō)是沒(méi)有空氣在里面了。這時(shí)候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。
小結(jié)，課堂知識(shí)學(xué)完課程即將結(jié)束，我會(huì)和同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)回顧一下本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個(gè)聲音產(chǎn)生的小實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課讓同學(xué)展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點(diǎn)，右邊是兩個(gè)孩子在對(duì)話的圖案，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
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八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 9
教材的地位和作用：
本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：
《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的`聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測(cè)距離的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的`物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測(cè)距離：L=vt/2
2、測(cè)深度：h=vt/2
六、思考題:一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)?
七、小結(jié):作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對(duì)我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀看錄像
由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì)聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的.反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三、整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四、知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六、布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
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