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滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 1
教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動中通過學(xué)習(xí)除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生，計算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動，計算課相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題，而不愿意理解計算的算理。然而沒有算理的支撐，計算往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此對于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課，我將它分為兩個課時，第一課時先通過情景設(shè)計與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計算，從而為第二課時豎式計算奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。
2.理解除法的算理，能正確計算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計算問題。
3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊。
40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=
二、動手操作，探究新知
整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。
1、情境引入，學(xué)生動手操作分一分，探究76÷4的計算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個設(shè)計可以讓學(xué)生體會先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個支架，為之后計算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□÷4=□ 合起來每人共得（）支。
76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問題的能力。
2、通過想象分鉛筆的過程，得出76÷5和76÷6的計算方法和結(jié)果。
借助上一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動。在初步理解算理的'基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應(yīng)的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
26÷5=5……1 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
16÷6=2……4 合起來每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
76÷6=12……4 媒體呈現(xiàn)分步計算的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商�？偨Y(jié)出計算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫除分步算式，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學(xué)思想。
3、小組討論76÷3的計算方法。
不同于之前的除法算式，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分。可能有部分同學(xué)會先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個新授環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在情境中動手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。
三、練習(xí)鞏固
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知。
72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□
第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計算的過程與方法，學(xué)生只需填入計算結(jié)果；
第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個被除數(shù)，需要學(xué)生自己思考；
第三組則缺少了兩個被除數(shù)，此時學(xué)生需要運(yùn)用算理，思考先拿出幾十來除；
第四組就需要學(xué)生自己寫出計算過程。
四組練習(xí)，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí)，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
整堂課在注重算理的過程中，學(xué)生通過情景設(shè)計的動手操作，活動討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
二、說教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的`書寫位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)過程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。
2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計再筆算的習(xí)慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2時，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 3
一、說教材分析：
一位數(shù)除三位數(shù)是數(shù)學(xué)第三冊第二單元第2課時。一位數(shù)除三位數(shù)除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法、一位數(shù)除法的估算方法和一位數(shù)除兩位數(shù)除法法則，這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。同時這節(jié)課又為后面的學(xué)習(xí)作為鋪墊，也是本單元和本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。
2、讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
三、重點(diǎn)
理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。
難點(diǎn)被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
四、說教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生
在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
五、說教學(xué)過程
一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過準(zhǔn)備題從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，便于學(xué)生知識遷移。
二、自主探究一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的方法。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排建立表象、獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個層次進(jìn)行：
1、建立表象：主要讓學(xué)生自己分析題意，列出算式，估算結(jié)果，一是檢查估算，二是為正確的商制定一個范圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和驗(yàn)算意識。
2、獨(dú)立探究：學(xué)生在一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上利用知識遷移自己完成筆算，同時為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)設(shè)計這樣幾個問題，供學(xué)生參考、思索：
�。�1）先用什么位上的幾除以6？
�。�2）百位上的2除以6不夠商一個百，怎么辦？
�。�3）23個十除以6商應(yīng)該寫在什么位上？既給了學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，又為有困難的學(xué)生提供了思考的方向。有利于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。
3、交流驗(yàn)證、歸納概括：學(xué)生計算完以后邊交流、邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，理解進(jìn)一法、與估算比較結(jié)果從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、拓展提高：通過解決例3后面的.兩個拓展題，提高學(xué)生解決問題的能力、在一題多解中提高學(xué)生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系：練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段為了學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排兩個層次的練習(xí)：一是商是兩位數(shù)的，一是商是三位數(shù)的，不同的學(xué)生選擇不同的題目，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁第2題第5題
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教學(xué)內(nèi)容：
課本第37頁
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解和鞏固除法豎式的計算方法和書寫規(guī)則。
理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。
教學(xué)重難點(diǎn)：商不夠商1時用0占位的.方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：昨天我們學(xué)的很好，今天小兔帶來了一些習(xí)題來考一下同學(xué)。
出示：小明家養(yǎng)了4只兔子，這天她買了86克紅蘿卜，請問平均每只小兔可以吃到多少克紅蘿卜？還剩多少克？
問：要解答這道題應(yīng)該怎樣想？算式怎樣列？
得到： 一共的千克數(shù)÷兔子的只數(shù)=平均每只兔子可吃到紅蘿卜的千克數(shù)
86 ÷ 4
師：86÷4的商是多少呢？請你們自己在練習(xí)本上試著算一算。
學(xué)生嘗試、交流匯報
86÷4=21（千克）……2（千克）
答：平均每只小兔可以吃到21克紅蘿卜，還剩2克。
問：你們是怎么算的呢？誰能來計算過程說一說。
改錯
師：小亞也做了這道題，我們來看看她的做法。但她算了一半，做不下去了。你們能幫幫她嗎？
出示：
二、探究新知
師：小胖今天帶來一些數(shù)學(xué)本做獎勵，經(jīng)過昨天學(xué)習(xí)有小亞等3名同學(xué)獲得了優(yōu)秀，小胖帶來了61本，請同學(xué)們幫忙分發(fā)一發(fā)，看看每個小朋友可以得到幾本數(shù)學(xué)本？
61÷3 = ？
學(xué)生嘗試用豎式計算
出示學(xué)生的幾種情況：
個位上的0能不寫嗎？
為什么最后一步可以省略？
師：哪些豎式是正確的呢？請大家小組討論一下。
小組討論、交流匯報
得到：第1、第3個豎式是正確的。但第3個豎式的最后一步可以省略。
問：從這道題題中你知道了什么？
得到：個位上不夠商1要商0來占位。
三、練一練（第37頁）
拓展題
師：小胖對同學(xué)的答案很滿意，為此他給小朋友發(fā)了獎學(xué)金
一等獎：小巧（95元）
二等獎：小丁�。�65元）
三等獎：小亞（45元）
這三個同學(xué)拿著獎學(xué)金去買文具用品
價目表：
鉛筆盒 活動筆 橡皮 尺
9元 7元 4元 2元
若小巧全買鉛筆盒，可以買幾個，還剩幾元？
若小亞全買橡皮，可以買幾塊，還剩幾元？
若小丁丁全買活動筆，可以買幾支，還剩幾元？
�。ㄐ〗M活動，自編習(xí)題，互相問答）
課堂檢測練習(xí)：豎式計算
86÷9 67÷5 96÷3 46÷4
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
課后反思：
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教學(xué)內(nèi)容：
例1，練一練和練習(xí)九第1－4題。
教學(xué)目標(biāo)：
理解被除數(shù)各位沒有余數(shù)的一位數(shù)除三四位數(shù)的筆算方法，初步學(xué)會被除數(shù)各位上沒有余數(shù)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解被除數(shù)各位沒有余數(shù)的一位數(shù)除三四位數(shù)的筆算方法，初步學(xué)會被除數(shù)各位上沒有余數(shù)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、筆算第45頁復(fù)習(xí)第（1）題。
指名板演，集體訂正時，選擇第一題重點(diǎn)說一說筆算過程和豎式里各部分的意義。
2、口答復(fù)習(xí)第（2）題。
板書：84÷4。讓學(xué)生用兩種方法讀一讀。
提問：84除以4得多少？口算時是怎樣想的？（板書）
3、引入新題。
從今天起，我們開始學(xué)習(xí)筆算除法。（板書：2.筆算除法）這節(jié)課先學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例1。（在84÷4前板書：例1筆算）
�。�2）說明用筆算要先寫橫式，再列出豎式。（板書：84÷4=）
說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。邊說明邊在橫線格上列出豎式。讓學(xué)生看豎式讀題。
提問：剛才口算84÷4先用多少除以4，再用多少除以4？筆算也按這樣的順序除。
2、說明：為了計算方便，筆算除法可以這樣算：（板書豎式）先用4除十位上的8，商2，2寫在十位上，（板書：2）除數(shù)4乘2得8，寫在十位8下面，（板書：8）十位正好分完。再把個位4移下來，用4除個位上的4商1，1寫在個位上，（板書：1）除數(shù)4乘1得4，寫在個位4下面，（板書：4）4減4得0，（板書橫線和0）正好分完。
這樣，84÷4的'商21，在橫式上寫商21。（板書：21）
說明筆算豎式要照這樣寫。
誰來說一說，筆算84÷4是怎樣算的？除到十位或個位時，商寫在哪一位？
小結(jié)：筆算84÷4，要從十位除起，先用十位上的8除以4，十位上的2，再用個位上的4除以4，個位上得1。也就是除到哪一位，商就寫在哪一位上。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”第1題。
（1）提問：筆算一位數(shù)除兩位數(shù)，先從哪一位算起？每次商是怎樣對位的？
�。�2）指名3人板演，其余做在書上。集體訂正。讓學(xué)生重點(diǎn)講前兩題的筆算過程。
2、完成“練一練”第2題。
�。�1）指名3人板演，其余做在書上。
（2）集體訂正。
3、完成練習(xí)九第1題。
學(xué)生做在練習(xí)本上，每人做兩道，教師巡視輔導(dǎo)。
提問：筆算一位數(shù)除兩位數(shù)，要從哪一位除起？每次的商是怎樣對位的？
四、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了筆算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)。用豎式筆算時，要從最高位十位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)思路：
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。
但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施中得以落實(shí)�；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師：老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問：計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生：很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師：那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下：303＝ 804＝算完后提問：有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書成：303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問：這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生：因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師：接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為：
303= 804＝ 602= 243= 186＝ 124＝ 903= 707= .402＝
246= 486＝ 728＝
師問：下面這行除法題為什么也好算?
生：因?yàn)檫@些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析：上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗(yàn)后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗(yàn)，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟
在學(xué)生對于好算的除法有了較為深刻的體驗(yàn)后，教師出示：753＝?學(xué)生算出結(jié)果后，教師追問：這道題你們怎樣算的?
生1：用筆算除法的方法算的。
生2：在腦子里想一個豎式后再算的。
師：算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生：上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師：學(xué)到這里你有什么想法?
生：不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo)：要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析：原有的經(jīng)驗(yàn)不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗(yàn)不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時，教師予以點(diǎn)撥，指著這三道題：603=20
153＝5 753＝
說：大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1：上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2：算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師：接下來我們用這種方法試著算幾道題：362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
[評析：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。在學(xué)生感到753不好算時，教師引導(dǎo)他們著力溝通這道題與603、153兩題的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)竅門的，頓悟過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗(yàn)的.遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。之后，又在嘗試運(yùn)用具體方法口算幾道題進(jìn)行驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，概括出一般方法。這里學(xué)生學(xué)習(xí)口算除法的過程成了一個問題解決的過程，學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。]
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟
1.在課尾，教師出示：
問：在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生：對的。
師：對這種算法你還有別的想法嗎?
生：這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師：原因在哪里?
生：這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師：通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生：把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師：回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1：我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2：我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。
生3：我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4：
評析：
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生探究，從而既強(qiáng)化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
總評：
教師是課程開發(fā)的重要力量，因?yàn)檎n程的實(shí)施最終是通過教師的中介而得以落實(shí)的。為此，筆者以為教師應(yīng)強(qiáng)化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實(shí)地執(zhí)行與實(shí)施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分錢幣的實(shí)踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：問我們可以用什么方法準(zhǔn)確計算出每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
教學(xué)反思：
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的`情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
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【教學(xué)內(nèi)容】
教材第15、16頁的例1、例2，相對應(yīng)的“做一做”，練習(xí)四的第1～4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式。
2.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解算理，掌握算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法在筆算過程中的試商方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.口算。
600÷6 27÷3 180÷9
2.筆算。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.多媒體課件出示教材第19頁例1的情景圖。
師：同學(xué)們，圖上小朋友在干什么？從圖上你還了解到哪些信息？你能提出哪些問題？
組織學(xué)生觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生明確：三年級兩個班共要種樹42棵，四年級兩個班共要種樹52棵。
根據(jù)學(xué)生提出的問題分別板書。
2.教學(xué)例1：
①師：要求三年級平均每班種多少棵樹，應(yīng)怎樣解答？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
42÷2＝________（棵）
�、趲煟�42是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷2？怎樣想？得多少？
�、蹘煟撼鍪拘“�，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一各平均分成兩份？要分得又對又快。
�、芏嗝襟w課件演示分棒的過程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4個十除以2，得到2個十，再把2根散棒平均分成2份，每份1根，也就是把2個一除以2，得到1個一，合起來是21根。
⑤師：根據(jù)剛才分棒的過程，你能算出42÷2的結(jié)果嗎？
組織學(xué)生在草稿紙上試算。教師巡視，指名算得好的.學(xué)生在黑板上試算，并講解算理。
⑥教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)一步講解算理。
使學(xué)生明確：一個數(shù)除兩位數(shù)，先除十位上的數(shù)，商寫在十位上，再除個位上的數(shù)，商寫在個位上。
3.教學(xué)例2：
�。�1）師：要求四年級平均每班種多少棵樹，應(yīng)怎樣解答？又該怎樣算呢？你會驗(yàn)算嗎？
學(xué)生自己動手，用小棒分一分，并想想算理，用豎式算一算，把自己的算法在小組中交流討論。
�。�2）學(xué)生匯報。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
這樣想：先用2去除十位上的5，商2，余下1個十和個位上的2個一，合并12個一再用2除，所以商是26。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第16頁的“做一做”。
【課堂小結(jié)】
師：今天你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
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一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第96-97頁例1、例2，試一試及練一練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
2、幫助學(xué)生理解和掌握除法豎式的書寫格式。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
五、教學(xué)材料：
4捆小棒。
六、教學(xué)途徑：
步驟
教師活動
學(xué)生活動
談話
導(dǎo)入
教學(xué)
新授
1、口算
2、筆算（指名板演）：
8÷4=15÷5=
3、今天開始我們要學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的“筆算除法”（板書課題），這節(jié)課先學(xué)習(xí)“用一位數(shù)除商二位數(shù)”的筆算除法（板書課題）。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：計算96÷3，學(xué)生讀題。
�。�2）這道題誰會口算？口算時怎樣想？
�。�3）列出豎式：先告訴學(xué)生一位數(shù)除兩位數(shù)不僅可以用口算，還可以用豎式計算。3）96
1、教師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。
208÷7=60÷3=36÷3=480÷6=120÷3=680÷2=300÷5=5600÷7=960÷3=300÷10=
2、學(xué)生板演。
3、板書課題。
1、教師出示題目。
2、學(xué)生口算。
3、學(xué)生動手操作，擺小棒。
教學(xué)
新授
（4）講解算法。
A、學(xué)生操作。把96根小棒平均分成3份，每份是多少？教師出示直觀放大圖，結(jié)合擺的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察放大圖，重點(diǎn)講清除的順序和商的書寫位置，認(rèn)識除法算式書寫的格式。
B、教師邊講解，邊板書，在豎式中寫出計算過程。筆算除法和口算除法一樣，也要先從被除數(shù)的最高位除起。被
�。�5）歸納概括：
A、做筆算除法時，應(yīng)先從哪一
1、學(xué)生操作。
2、豎式過程：
除數(shù)十位上的9表示9個十，9個十除以3商3個十要在商的十位上寫3，用除數(shù)3去乘3個十，積是9個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在93的十位下面，9減9得零，表示十位上的數(shù)分完了，個位上還有3，要落下來繼續(xù)除，3除以3得1要在商的個位上寫1，再用除數(shù)3去乘1，積是3，表示又從被除數(shù)里分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)個位上，3的下面，3減3得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示全部分完，計算過程到此結(jié)束。
3、學(xué)生、教師歸納。
教學(xué)
新授
位除起？
B、每次除得的商寫在什么位置上？
最后教師指出：筆算除法，要先從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面，并且注意對齊。
�。�6）學(xué)生看書上例1方框中的豎式，進(jìn)一步明確算理，再看簡化中間過程后的除法豎式的一般格式，要求學(xué)生計算時，按一般格式書寫豎式。
�。�7）練習(xí)。
完成課本第97頁上“試一試”中的題目。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指三名學(xué)生板演，訂正時請板演學(xué)生說出豎式的計算過程及書寫格式。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2計算32÷2。
（2）提問：32是由幾個十，幾個一組成的？32÷2表示什么意思？可以怎么讀？
把32平均分成2份，每份是多少呢？
把32平均分成2份，每份是多少呢？
（3）學(xué)生操作：直觀演示分小棒。說明道理。
拿出32根小棒（即5捆2根），把它平均分成2份。提問：先分什么？把3捆平均分成2份，每份最多能分得幾捆？
1、教師強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生看書。
3、學(xué)生獨(dú)立完成，三個學(xué)生上臺板演。
4、出示題目。
5、學(xué)生回答。
6、學(xué)生操作。
教學(xué)
新授
還余幾捆？（每份1捆，還余1捆）。
要分余下的，應(yīng)該怎么分？（把余下的1捆解開，即把1個十變成10個一和其余的2根合起來就是12根，再繼續(xù)分。）12根平均分成2份每份幾根？（6根）
這樣把32平均分成2份，每份得多少？（第一次分得的'1捆，加上第二次分得的6根，每份一共是16根）。
出示放大圖與學(xué)生分小棒過程結(jié)果一樣。
�。�4）用豎式計算。
32÷2結(jié)合方框里計算說明），從高位除起，第一步先分3個十，平均分成2份，每份是1個十，商1，寫在被除數(shù)十位的上面，還余1，即余1捆（余數(shù)必須比除數(shù)�。�。
余下的1捆要和其余的2根合起來再分。所以，把被除數(shù)個位上的2移下來，和十位上的余數(shù)1合在一起，組成12。
12再除以2，商6，寫在被除數(shù)個位上面，用除數(shù)2自乘以6得12，寫在余數(shù)12的下面，表示分掉的數(shù)，12減12等于0，在余數(shù)的位置上寫0，表示恰好分完。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生看例2方框中的計算過程。
�。�6）歸納概括：
筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位
1、學(xué)生分小棒。
2、出示放大圖。
3、教師一邊講解，一邊板演。
4、學(xué)生看例題。
5、師生歸納。
教學(xué)
新授
鞏固
練習(xí)
商就寫在那一位上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有余
數(shù)，就把被除數(shù)的下一位與余數(shù)合起來繼續(xù)除，但注意，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�。�7）練習(xí)。
完成課本第97頁下面“做一做”中的題目。
第1題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并指名上黑板板演，然后訂正著重強(qiáng)調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。
第2題，讓學(xué)生一組一組地練習(xí)，每一組上下兩題進(jìn)行比較。訂正時，強(qiáng)調(diào)每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
3、小結(jié)。
做一做的第3-5題。
第3題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，請四位學(xué)生板演，集體訂正。
第4題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同時請四位學(xué)生板演，訂正時，強(qiáng)調(diào)每除一產(chǎn)供銷如果有余數(shù)怎么辦？
第5題，先讓學(xué)生四人小組討論，再在書上填空。
1、學(xué)生獨(dú)立完成，請2生上臺板演。
2、學(xué)生小結(jié)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
2、集體訂正。
3、4個學(xué)生板演。
4、4人小組討論。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
例3和練一練，練習(xí)十第1－6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)（十位上除后有余數(shù)）、商是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．筆算42÷2。
指名1人板演，其余做在練習(xí)本上。
讓學(xué)生說一說42÷2的筆算過程。
2．引入新題。
現(xiàn)在我們知道，筆算除法要從高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。如果我們把42÷2改寫成52÷2，（板書：筆算52÷2）被除數(shù)十位上的數(shù)能一下子被2除完嗎？像這樣的題怎樣筆算呢，這就是今天要學(xué)習(xí)的一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）
二、教學(xué)例3
1．用小棒演示。
（1）提問52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒來分一分應(yīng)該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）
請大家自己分一分。分過后讓學(xué)生匯報自己的分法。
52根小棒平均分成2份怎樣分呢？每份得多少呢？提問：52根小棒里有5個十和2個一，平均分成兩份，按照過去分的順序，先把多少平均分成兩份？5個十平均分成兩份，（演示）每份幾個十，還剩幾個十？
說一說，繼續(xù)分下是要怎么辦？
剩下的1個十能不能直接平均分成2份呢？
�。�3）誰來告訴大家，用小棒算52÷2是怎樣分的？（指名幾人口答）
指出：52除以2，用小棒可以這樣算，先用5個十除以2，每份得2個十，還剩1個十；指剩下的1個十和2合起來是12，再用12除以2，每份得6個一。所以52除以2，得26。
2．教學(xué)筆算。
�。�1）根據(jù)剛才算的過程，52÷2也可以用筆算。（板書豎式）
商2個十，這樣2乘2得4(板書：4)分去4個十，十位上的5減4還得1個十。（板書：1）
追問：十位上減下來的1表示什么意思？
所以，把個位上的2移下來，和十位上1合起來是12，再用2除。（板書課本上的旁注）12除以2得幾？（板書：6）2乘6得12，（板書：12）12減12得0，（板書橫線和0）正好除盡。
追問：十位上剩下1以后是怎樣除的.？
提問：請哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指名幾人口述）
3．提問：52除以2和復(fù)習(xí)時42除以2，在計算時有什么不同？
指出：這兩題都是一位數(shù)除兩位數(shù)。一位數(shù)除兩位數(shù)筆算時，如果十位上有余數(shù)，把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
三、鞏固練習(xí)
1．做第48頁“練一練”。
指名3人板演，其余學(xué)生分三組，每組做一題。
提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
集體訂正。選擇兩題說計算過程。
2．做練習(xí)十第1題。
學(xué)生分三組練習(xí)，每組做兩道。做在練習(xí)本上。
3．做練習(xí)十第2題。
小黑板出示，讓學(xué)生說一說哪里有錯誤，怎樣改正。在小黑板上改正。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算按照怎樣的順序算，商怎樣對位？如果十位上有余數(shù)，就應(yīng)該怎樣
五、布置作業(yè)
練習(xí)十第4-6題。
滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班 30 位同學(xué)，每 3 位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
1、假如今天來了 6 位外地的'同學(xué)，加到我們的學(xué)習(xí)行列中，每 3 人分一組， 36 位同學(xué)可以分多少組？
2、你能列出算式嗎？ 36 ÷ 3
三、探究算法
�。ㄒ唬� 探究學(xué)生 36 ÷3 的計算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算36 ÷3 ？下面請你用小棒擺一擺。
A、3 根，3 根的擺，擺了12 小組。
B、拿3 捆零6 根，3 捆分3 份，每份1 捆，再把6 根分3 份，每份2 根，這樣每份就有1 捆2 根，就是12 根
C、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
A .獨(dú)立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二） 學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第10 頁，說說你看到了什么？你喜歡淘氣還是笑笑的想法，他們的想法各屬于哪一種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10 頁第1、2 題
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
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