北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第二冊第二單元“觀察物體”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析
觀察物體是在學(xué)生學(xué)習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┱f教材重點和難點。
由于小學(xué)一年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，“讓學(xué)生體會從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動中體驗并掌握觀察物體的方法”就成為教學(xué)的重點，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念”是教學(xué)的難點。
二、說教學(xué)目標
依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的數(shù)學(xué)活動，使他們體驗從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領(lǐng)悟觀察物體的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。
3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識，會用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察、分析生活中的有關(guān)物體。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)一年級學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”的方法開展學(xué)習活動。在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會如何與他人分享數(shù)學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，誠信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“探索者”參與學(xué)習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們強烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有成功、學(xué)的愉快。
四、說教具準備
根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準備的教具:?數(shù)學(xué)新世紀多媒體課件一套，寓言故事光盤一盒,數(shù)碼相片幾張,一輛玩具小汽車,幾個布娃娃,四把茶壺.
學(xué)具有：每個小組一輛玩具小汽車，布娃娃,一個有柄茶杯�？蛇x帶不易摔壞的茶壺.
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f整體設(shè)計。
一年級學(xué)生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學(xué)中，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知--表象認識--概念形成--拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次：
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。（5分鐘）
第二層：表象認識、領(lǐng)悟方法。（15分鐘）
第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。(10分鐘)
第四層：深化遷移，拓展運用（10分鐘）
（二）說局部設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。
在長期的教學(xué)中，我們都能體會到，情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。
（1）情境一:猜猜她是誰？（圖片導(dǎo)入:背面-側(cè)面-正面）
�、賻煟骸靶∨笥�，我們一起來看她是誰？
②師：“小朋友，我們剛才從那幾個方向來觀察的？
(設(shè)想:一年級的學(xué)生活潑好動，我就從“猜”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習情境之中。一是復(fù)習前面所學(xué)的方向與位置的知識，二是為學(xué)習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。)
(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》
活動結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用光盤演示“盲人摸象”的故事。
師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。下面，老師就為你們講一則寓言故事，這個故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，請看大屏幕”。（光盤演示）。
學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
(設(shè)想:這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習新知引路。)
2、表象認識、領(lǐng)悟方法。
在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我準備讓學(xué)生6人一組，圍成一個長方形而坐。先讓學(xué)生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車，各自說說看到的小汽車是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結(jié)果都要在小組里交流，可以邊指邊說。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，學(xué)生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。在此基礎(chǔ)上，我進一步把學(xué)生的觀察活動引向深入。課件出示主題圖創(chuàng)設(shè)一個情境：
淘氣和笑笑周末準備去動物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車，讓學(xué)生說出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。
接著，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車，淘氣現(xiàn)在還想到高處去看看小汽車，請同學(xué)們也站起來看一看你桌面上的小汽車，說說你看到什么？”
隨著學(xué)生的回答，我繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生：“那么除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置觀察小汽車呢？”
因為學(xué)生已具有了前后、左右、上下位置關(guān)系的知識，所以有的學(xué)生可能會說出“還可以從下面觀察小汽車�！比缓笪易寣W(xué)生依次拿起小汽車，從下面觀察，說說看到的汽車是什么樣子。
教學(xué)過程到此，我會適時提出以下問題：⑴你每次從不同的方位看到的汽車形狀一樣嗎？為什么？⑵你現(xiàn)在知道小汽車是什么樣子嗎？通過學(xué)生的思考和交流，（估計學(xué)生都能說出觀察的感受）。接著，我會提出：“那么通過剛才的學(xué)習，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”有了大量的親身體驗和感知，學(xué)生一定會總結(jié)出自己的方法。
到此，學(xué)生在教師由淺入深地誘導(dǎo)下，經(jīng)歷了知識形成的過程，主動探索出觀察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度觀察，從而解決了教學(xué)的重點。
3、概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。
我為了使學(xué)生所學(xué)的知識形成能力，這個環(huán)節(jié)我準備分三個層次進行。
第一層的教學(xué)活動：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學(xué)生明白觀察的'角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結(jié)果會所變化。讓學(xué)生進一步體會觀察物體的方法。
第二層的教學(xué)活動：根據(jù)書上的練一練第一題我創(chuàng)設(shè)情境：淘氣和笑笑一起來到動物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？
第三層的教學(xué)活動：根據(jù)書上的練一練第二題讓學(xué)生觀察并猜測辨認物體。
�、磐瑢W(xué)們，淘氣和笑笑參觀完熊貓館，接著又來到新地方，大家想不想知道？請看大屏幕：（屏幕出示一頭大象的尾巴）你們猜猜看。
根據(jù)學(xué)生不同的知識面與具有的生活經(jīng)驗，他們會為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭論不休。在他們熱烈的爭論聲中，我提出問題：
“大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動物嗎？”
學(xué)生沉默一會兒之后，可能會有學(xué)生提出：“老師，讓我們再看看這只動物其他的特征”“那好，就按你們說的辦法。”然后我就逐次出現(xiàn)鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學(xué)生觀察。
學(xué)生最后一致認為是大象。
�、仆瑢W(xué)們，淘氣和笑笑在大象館看見了小貓和猴子也在觀察大象，你們來看看小貓和猴子各看到什么。
最后，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我會問學(xué)生：
“我們在觀察物體時，要注意什么呢？”
學(xué)生可能會說：“不能只看一部分”。也可能會說：“不能只看一點”�；蛘哒f：“要從不同的位置看�！�
此時在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我進行教學(xué)小結(jié)：“同學(xué)們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。不然，就會鬧出‘盲人摸象’的笑話�！�
�。ㄔO(shè)想：這樣設(shè)計練習，不但給學(xué)生提供了自主探索的機會，使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過程，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點。）
4、深化遷移，拓展運用。
大家都知道：每一個孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現(xiàn)欲望最能得到滿足�；谶@一點，我準備進行兩個層次的游戲。
⑴第一層次：根據(jù)13頁的第三題“看一看、說一說”。我創(chuàng)設(shè)以下情境：淘氣和笑笑從動物園回來，淘氣邀請笑笑到他家做客，茶幾上擺著一把茶壺，（電腦演示主題圖）
我先讓學(xué)生觀察桌面上的茶壺，并把自己看到的形狀說出來。再讓學(xué)生邊判斷邊連線，最后匯報結(jié)果。
第二層次：學(xué)生以小組為單位拿出自己帶來的玩具、杯子變換位置來觀察，簡單地把自己所看到的形狀畫下來。（畫不完可回家繼續(xù)完成）
�。ㄔO(shè)想：我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學(xué)生通過自己的觀察思考并表達出來，最后通過小組交流解決問題”的教學(xué)設(shè)計，不僅能使學(xué)生感到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，又能體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）
到此，整個活動過程基本結(jié)束，為了使每位學(xué)生充分施展自己的才華，并通過本節(jié)的學(xué)習，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我對這節(jié)課的教學(xué)準備做如下延伸：讓學(xué)生回家與家長自選生活中的物體進行觀察，并把自己所看到的形狀畫下來。
六、說板書設(shè)計
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動，因此，基本上不需要板書。所以此部分略寫。
七、在新課改實驗中，如何運用“誘思教學(xué)論”進行教學(xué)
最后，我說一下這節(jié)教學(xué)設(shè)計是如何體現(xiàn)新課改的“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習氛圍。又以“盲人摸象”的故事引入新課，使學(xué)生滿含熱情投入到探究學(xué)習之中。接著，我依據(jù)新課標“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知--表象認識--概念形成--拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運用方法，我又設(shè)計了“猜認物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的能力。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機會。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學(xué)習后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
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