《首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)》說課稿
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上下冊(cè)第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個(gè)位上的數(shù)合起來再進(jìn)行除。
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，口算整十?dāng)?shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認(rèn)識(shí)了除法豎式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。
基于以上的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解計(jì)算方法的基本原理，能夠正確的計(jì)算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理以及獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。
3、在學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解首位不能整除兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算原理。
教學(xué)方法：
為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我打算讓通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題探索出計(jì)算方法，理解計(jì)算的原理，利用學(xué)生已有的除法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自形成正確的筆算計(jì)算程序和方法，通過有層次的練習(xí)，形成本節(jié)課除法的計(jì)算技能。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)操作小棒若干
根椐新課程理念，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動(dòng)手操作，探索新知。三練習(xí)鞏固，形成技能。四全課小結(jié)加深理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示例題的場(chǎng)圖
談話：體育老師在安排兩個(gè)班級(jí)的體育活動(dòng)時(shí)，遇到了一個(gè)問題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個(gè)班級(jí)，怎樣列出算式？
引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)列出算式：52÷2
提出問題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求：為學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、小組交流
3、班內(nèi)匯報(bào)
生1：一個(gè)一個(gè)的分。
生2：2個(gè)2個(gè)的分。
生3：先每人十個(gè)的分，再每人5個(gè)，再每人一個(gè)。
生4：我只用分兩下就可以了。先每人十個(gè)，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
總結(jié)出學(xué)生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開和2個(gè)合起來再分，每入又分得6個(gè)。這一方法，再讓學(xué)生擺一擺，算一算，從而為學(xué)生理解相應(yīng)的堅(jiān)式計(jì)算過程提供支持。
�。▽W(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎(chǔ)知識(shí)，這里讓學(xué)生擺一擺，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)動(dòng)手操作解決問題，培養(yǎng)自主探索能力，讓學(xué)生在合作
探索達(dá)到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計(jì)算原理，突破教學(xué)的難點(diǎn)。）
4、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算
在學(xué)生具備了筆算算理的基礎(chǔ)上向?qū)W生說明：52÷2這個(gè)算式我們可以用豎式進(jìn)行計(jì)算。寫出豎式的一半，并說明，50個(gè)羽毛球每班先最多平均分分得多個(gè)十？
接下來你們能把這個(gè)算式寫完整嗎？
讓學(xué)生在書上把豎式填寫完整。
再讓學(xué)生說說這樣寫是怎么想的？（鞏固學(xué)生對(duì)這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計(jì)算得到的結(jié)果正確嗎？你能進(jìn)行驗(yàn)算一下嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣驗(yàn)算的，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的合理性。）
（新課程推崇探究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的知識(shí)都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗(yàn)筆算除法的運(yùn)算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進(jìn)行解釋說明，學(xué)生才能在理解筆算除法的運(yùn)算思路的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)筆算除法的方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)更直接、更有效。）
三、鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的`鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習(xí)題，由扶到放的練習(xí)豎式計(jì)算的基本程序和書寫方法，強(qiáng)化用豎式計(jì)算的基本程序和書寫方法，幫助學(xué)生在進(jìn)步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學(xué)生先用豎式進(jìn)計(jì)算，再進(jìn)行驗(yàn)算，在練習(xí)鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對(duì)比練習(xí)。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對(duì)比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生運(yùn)以前的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計(jì)算方法。通過對(duì)比，進(jìn)一步溝通相關(guān)式題計(jì)算過程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，有讓學(xué)生感受所學(xué)計(jì)算的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)一步積累對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
5、“想想做做”第5題，是一道開放題。題中給出幾種商品的單價(jià)，要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計(jì)算的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計(jì)練習(xí)題，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估算能力，也有助于學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，怎樣處理？
�。ㄍㄟ^小結(jié)，與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）
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