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      2. 小數(shù)初步認識的說課稿

        時間:2021-06-11 15:48:26 說課稿 我要投稿

        關于小數(shù)初步認識的說課稿

          教學此課我們首先要思考的問題是:如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù),無論在初步認識還是學習小數(shù)意義,都會涉及分母是10,100的分數(shù),教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米,幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù),只讓學生感受一位小數(shù),兩位小數(shù)與分母是10,100的關系。本課教學的第二個問題是:如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù),但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎,這種感知基礎如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是:如何通過本課的學習,使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用,從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當?shù)恼吓c改進,教學后取得較好的效果,現(xiàn)整理如下:

        關于小數(shù)初步認識的說課稿

          我共安排了三個片段。

          教學片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義,并學會讀,寫小數(shù)。

          1、在談話中引入小數(shù),并試讀小數(shù)

          2、寫小數(shù)

          3、發(fā)揮學生原有的積累,解讀以上“單價”與身高“的含義,并填表。

          從學生身邊的'材料中呈現(xiàn)出小數(shù),并自然地結(jié)合讀、寫,這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)于生活,學生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀,自己去解讀這些小數(shù)的實際含義,為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎。

          教學片段二,引發(fā)探索,初步認識小數(shù)

          1、認識一位小數(shù)

         。1)出示下圖,引發(fā)學生觀察,想象。

         、 師:根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)?你是怎么想到的?

          揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示,那十分之九可以用零點幾表示?

         。2)繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)

          演示,如果這整個圖形表示1元錢,那么這里的一格表示多少呢?一角是多少元呢?接著引導學生說出其他的幾角,用“十分之幾元”表示,也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)

         、 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度,那么這里的一格有表示多少呢?(同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令

          2、認識兩位小數(shù)

         。1) 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關系

          從中教師突然提出:1厘米等于多少米?

          (出示米尺)引發(fā)學生思考應該是多少米呢?1米有多少厘米呢?

          得出:1厘米=1/100米=0.01米

          師:是啊,1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。

          ⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米,讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。

          師板書:6厘米=6/100米=0.06米

          18厘米=18/100米=0.18米

          師生對口令

         。2) 認識“幾分”與“百分之幾元”的關系。

          3、概括小結(jié)。

         、僮屑氂^察,你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關?(分數(shù))

          ②(貼出一位小數(shù),兩位小數(shù))一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關呢?(組織討論)

         、蹆晌恍(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關?

          以上的教學中借助于一個圖(平均分成10份,每份剛好是一個小正方形),把復習分數(shù)的初步認識和元,角,分的關系,以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起,使學生感悟到這一長條表示一個整體,得出的 于這一整體表示“1元”錢時的 元,以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元,再到0.1米的認識,這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認識。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用,并結(jié)合對口令的方式,使教學過程達到動態(tài)生成,和諧流暢的效果。

          教學片段三,組織練習,加深認識小數(shù)。

          1、說一說生活中的小數(shù)(展示生活中的例子)

          指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢?

          2、內(nèi)化提升。

          1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米?或多少米多少厘米?

          老師女兒的身高是1米10厘米=( )米,為什么1.1米和1.10米都可以?你是怎么想的?

          3、 用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。

          追問:這里的0.3和0.30意思一樣嗎?大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說,這個圖表示什么小數(shù)?

          4、猜數(shù)

          0 1米

          師:這里是多少?你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎?

          一個數(shù)比0.6大比0.7小,你猜這個數(shù)是多少?

          生口答

          師:0.63是把0—1平均分成了幾份?

          五、知識拓展(機動)

          以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關小數(shù)的素材,其目的是讓學生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累,以及利用今天所學到小數(shù)認識,對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識,而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖,再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關系,起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形,讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù),而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。

          第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù),數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。

          回顧本課,之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點,二是創(chuàng)設了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。

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