五年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文——《說(shuō)給故國(guó)媽媽的寂靜話》。這組詩(shī)由三首小詩(shī)構(gòu)成，以一個(gè)稚嫩可愛(ài)的兒童形象向故國(guó)媽媽喃喃低語(yǔ)：《稱謂》這首小詩(shī)中稱謂故國(guó)為媽媽，以本身是媽媽最年幼的兒子而感觸無(wú)窮慶幸；《年事》這首小詩(shī)中為故國(guó)擁有久長(zhǎng)的汗青而自滿，更為故邦本日的欣欣向榮而自大；《畫像》中以承繼故國(guó)無(wú)數(shù)好漢后代的良好品格為宏大的志向，表達(dá)了對(duì)故國(guó)媽媽的無(wú)比熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)
1）認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“昵”“齡”“敏”“遺”“沐”“軀”6個(gè)生字。
2）指導(dǎo)學(xué)生有感情、有技巧地朗讀課文，并背誦喜歡的一首詩(shī)。
3）理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充滿情趣的語(yǔ)言，感受作者的情感，激發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，通過(guò)多種形式的朗讀，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)背誦興趣，背誦詩(shī)句
四、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中，不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法邊讀邊想。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等方式，讓學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
本課安排兩課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話引入，揭示課題
1、上課開(kāi)始，我先與學(xué)生輕松地談話，引入課題：我們每個(gè)人都有自己的媽媽，而有一個(gè)人，我們大家都稱呼她為“媽媽”，同學(xué)們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她是誰(shuí)呢？她就是我們共同的媽媽——祖國(guó)媽媽。
今天，我們學(xué)習(xí)李少白的一組詩(shī)——《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》。
（這時(shí)，我板書課題1、說(shuō)給祖國(guó)媽媽的.悄悄話）
（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，并整體感知課文內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，我讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求學(xué)生用筆畫出生字和新詞。在第一遍初步了解課文的大致內(nèi)容以后，教師出示自學(xué)題：
1、讀生字，記字形。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：親昵、德高望重、遺著、沐浴。
3、輕聲讀課文，思考作者到底對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了什么悄悄話？
根據(jù)學(xué)生的回答，我將其概括為三個(gè)方面并板書：
稱呼
年齡
畫像
（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究，精讀課文，理解文章內(nèi)容
1、我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《稱呼》中，作者說(shuō)的悄悄話吧。
教師朗讀《稱呼》這首小詩(shī)，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文。
我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用充滿激情的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。
1）《稱呼》前三句是以什么樣的視角來(lái)寫的？寫的什么呢？讓學(xué)生自學(xué)前三句，用“~~~”畫出課文中提到的稱呼。然后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論解決問(wèn)題，并交流匯報(bào)。這時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥：前三句以兒童特有的視角寫出了“我”、“爸爸”、“爺爺”三代人都稱呼祖國(guó)為“母親”，祖國(guó)母親有千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女�！澳赣H”這一稱呼將祖國(guó)與“我們”的距離拉近，使祖國(guó)更加形象化了。
板書：
稱呼——祖國(guó)媽媽
我請(qǐng)女同學(xué)齊讀前三句，讓男同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委。教師點(diǎn)撥，既然是以兒童的角度來(lái)寫的，我們就應(yīng)該讀出兒童的天真和稚氣。再讓男同學(xué)來(lái)讀一讀。
2）第四句“�。∥叶�，您是大人和孩子共同的媽媽！”這句話有一個(gè)感嘆詞，我們應(yīng)該以什么樣的感情來(lái)朗讀呢？請(qǐng)學(xué)生自讀自悟，并指名讀出來(lái)。教師點(diǎn)撥：這句話要讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3）最后一句話是以什么身份來(lái)寫？讓學(xué)生齊讀最后一句話，回答問(wèn)題：“最后一句話以自己是母親最年幼的兒子來(lái)寫的，感到無(wú)限光榮�！�
你從哪里可以看出來(lái)呢？“這份光榮呀，連爺爺、爸爸也羨慕咱！”
表達(dá)出什么樣的感情？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作情感，讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情溢于字里行間。
4）最后全班齊聲有感情地朗讀《稱呼》全文并體會(huì)情感。
2、通過(guò)對(duì)第一首小詩(shī)《稱呼》的理解與體會(huì)，我讓學(xué)生在這個(gè)感情基礎(chǔ)上，以自己喜歡的方式來(lái)自由讀讀第二首小詩(shī)《年齡》，同時(shí)思考問(wèn)題：
1）第一句“像一位德高望重的老人”和“正煥發(fā)出火紅的青春”是否矛盾？讓學(xué)生四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論交流，并圈出“像”這個(gè)詞，找出這句話中運(yùn)用的寫作手法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用比喻和擬人的手法，用“像一位德高望重的老人”寫出了祖國(guó)母親五千年悠久的歷史和燦爛的文化，用“正煥發(fā)出火紅的青春”寫出了祖國(guó)今天的新面貌，改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化。
2）以問(wèn)題“方志敏是誰(shuí)？你了解嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出進(jìn)入第二句詩(shī)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：
年齡——越活越年輕
3）指名學(xué)生朗讀體會(huì)，并點(diǎn)評(píng)：一、二句詩(shī)的前半句宜稍慢，低沉些，后半句稍快；第三句宜高亢些。
4）在分析了全詩(shī)后，讓學(xué)生聲情并茂地齊聲朗讀課文《年齡》
3、指名學(xué)生朗讀《畫像》，并邊聽(tīng)邊思考，祖國(guó)在你的腦海中是什么印象？找到課文中作者對(duì)祖國(guó)的印象描寫的一句話，并劃上“———“。
1）“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國(guó)娃。我正決定照著他們的模樣，把您的形象描畫”，從這句話里，你想到了哪些英雄？你知道祖國(guó)的哪些英雄兒女？他們有哪些優(yōu)秀的品格？
2）在正要描畫的時(shí)候，“忽然”一詞轉(zhuǎn)折。為什么不照英雄的模樣畫了呢？為什么要先描畫自畫像？表達(dá)了怎樣的思想感情？同學(xué)們讀讀課文，同桌互相討論，我相信你們一定能找到答案的。
學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師適時(shí)板書：畫像——長(zhǎng)得像媽
3）《畫像》的語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵明確，思想感情突出。讓我們用自己的理解來(lái)朗誦這首小詩(shī)吧。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1、在細(xì)細(xì)品讀了全文之后，要修業(yè)生再次深入朗讀課文，總結(jié)作者在這組詩(shī)中表達(dá)的頭腦情感：故國(guó)有著久長(zhǎng)的汗青和輝煌光耀的文化，革新開(kāi)放帶來(lái)了新的成績(jī)和變革，身為中華后代，我們熱愛(ài)故國(guó)，我們要承繼精良傳統(tǒng)并將它發(fā)揚(yáng)光大，高興設(shè)置裝備部署故國(guó)，為故國(guó)越發(fā)優(yōu)美的來(lái)日誥日而高興搏斗。
板書：熱愛(ài)故國(guó)
2、選本身最喜好的一首小詩(shī)自由誦讀，當(dāng)堂背誦，看誰(shuí)能背誦得又快又好！
3、作者有這么多話要跟故國(guó)媽媽說(shuō)，那你們有什么寂靜話要說(shuō)的嗎？勉勵(lì)學(xué)生學(xué)做小墨客，表達(dá)本身的愛(ài)國(guó)之情。
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