《營造地表形態(tài)的力量》說課稿
一、課標(biāo)要求
(1)結(jié)合實例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
課標(biāo)分解:
、賰(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式,理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
、趯W(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因(內(nèi)力或外力);
③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài),即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài),即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架,外力對地表形態(tài)骨架作再塑造;地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。
。2)運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
課標(biāo)分解:
、倭私獾貧(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類,
、诹私馊悗r石是怎樣形成的;
、劾斫馊髱r石(巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖)之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容分析
通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu),知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。本節(jié)教材主要講述了三個問題,一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力;二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力;三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化,可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造,即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造,側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài),以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài),一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。
2、三維目標(biāo)
。1)知識與技能
、.結(jié)合實例,說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。
、.說明外力作用的`四種形式及其相互關(guān)系,嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。
(2)過程與方法
、.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。
②.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。
。3)情感態(tài)度與價值觀
、.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一,共同塑造地表形態(tài)的觀點。
、.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:①地表形態(tài)的變化及其原因分析
、诘貧(nèi)部物質(zhì)循環(huán),以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變
教學(xué)難點:①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運動及其對地表形態(tài)的影響
、诘貧(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程
三、學(xué)生情況分析
1、知識基礎(chǔ)
二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實,而地表形態(tài)的形成過程,需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解,有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握流水的外力作用方式,已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力,但是由于閱歷淺,知識面還不夠?qū)挼仍,分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高
2、學(xué)習(xí)能力
教材語言具有專業(yè)性的特點,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生空間思維能力不強,需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。
3、學(xué)習(xí)動力
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識,對學(xué)生來說具有一定的吸引力,學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因,并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因,求知欲強、好奇心大、積極性高。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
高中新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料,聯(lián)系生活實際,探究地理問題,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中聯(lián)系生活實際,利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。
2、比較教學(xué):在教學(xué)過程中運用比較分析法,揭示知識點之間的異同點,尋找知識間的相互關(guān)系,加強對知識的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。
3、小組合作:通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),在合作的過程當(dāng)中相互交流,理清地理知識之間的相互聯(lián)系,促進(jìn)地理思維的形成。
4、多媒體教學(xué)法:本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象,學(xué)生不易接受,通過電教手段模擬演示,邊演示邊啟發(fā),化抽象為具體,方便學(xué)生對知識的理解與掌握。
5、讀圖分析法:學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此,教會學(xué)生如何讀圖,如何從圖中獲取地理信息,必須貫穿整個地理教育的過程。
五、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識,獨立思考問題,提出問題,利用團(tuán)隊合作解決問題。同時,結(jié)合所學(xué)知識,將課本與案例相結(jié)合,舉一反三。
討論探究法:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.
觀察對比法:應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。
六、教學(xué)設(shè)計
。ㄒ唬├碚撘罁(jù)
本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段,目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段,知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段,信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念,它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破,更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動(要我學(xué))轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)),教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。
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