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一年級下冊《小猴子下山》說課稿范文
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力,識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學(xué)生對猴子的接觸又少,對猴子的動作想象也有一定的難度,因而需要創(chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、借助圖片,通過自主識字、小老師領(lǐng)讀,開火車讀等方法,會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫,能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常,空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個句式,說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字,教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)定為:圖文結(jié)合情景教學(xué)法,多媒體演示法,直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生自主識字,在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識字的興趣,運(yùn)用多種方法識記生字。
五、教學(xué)活動過程
。ㄒ唬┲i語激趣,導(dǎo)入課文
所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎么樣?對了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié):這只小猴在下山的過程中,發(fā)生了一個非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?
。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀,并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié),只,空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段,并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫,借助拼音輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,學(xué)習(xí)更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié) 滿 瓜 ,引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法,并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲,采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,“瓜”是獨(dú)體字,要求會寫,教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系,帶動作表演讀,鞏固加深印象。
本課以合體字為主,其中9個表示動作的詞語,所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)指導(dǎo)寫字,練習(xí)反饋
本課要求會寫7個生字,這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)”非,常,空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),師生交流總結(jié)。
然后教師范寫,點(diǎn)撥要點(diǎn):
非:獨(dú)體字,注意強(qiáng)調(diào)筆順,兩邊的橫要對稱。
常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對正,寬窄合適。
接著學(xué)生描紅,練習(xí)書寫,教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo),展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(四)讀文感悟,明確路線
首先指名學(xué)生分段接讀全文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫山的路線圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導(dǎo)讀好這些名詞,強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機(jī)板書“掰,扛,扔,摘,追”等動詞,幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書,簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也為下一課體會小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點(diǎn)板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。板書如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
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