課文《黔之驢》說課稿范文
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢"和“虎"各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點撥、補充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點詞語的翻譯：
�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
�、诋�(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神"。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
�、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的`角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入（ ） 以為神（ ） 以君之力（ ）
以為且噬己也（ ） 虎見之，龐然大物也（ ）
然往來視之（ ） 船載以入（ ） 稍出近之（ ）
驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 盡其肉，乃去（ ）
2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個對比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
�、佟氨�"可見虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺"來摸對方底細；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
�、凇敖�"怎么理解?為什么要“近之"?
明確：a“近"作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍"和“然"照應(yīng)，說明“近"的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。
�、郾径螌懟⒌男睦砘顒涌圩×四囊粋�字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕"字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
�、賹τ诨⒌募毿挠^察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁"；b.從“以為神"到“以為且噬己也"，虎對敵手的認識并無實質(zhì)性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
�、凇叭�"的作用是什么?“益習(xí)"“近出"“終不敢搏"，是對虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然"，表轉(zhuǎn)折；“往來視之"，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺"和前面的兩個“以為"一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益"“習(xí)"的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉"，擊其要害，機警而精明；“盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!
�、軐H的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴"，一次是“不勝怒，蹄之"，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋硭伎肌�
�、趶捏H的角度來思考。
③還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。
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