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《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿（通用5篇）
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿，歡迎大家分享。
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿 1
一、說教材
本課的學習內容是教材第53頁例2和相應的“做一做”及練習八的1—4題，也是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。
二、說學生
學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點
1、三位數乘一位數第一個因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。
三、說編排意圖
1、教學三位數乘兩位數的特殊筆算──因數中間或末尾有零的乘法。使學生進一步認識“0”在乘法運算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材引入中間或末尾有零的三位數乘整十數的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產生，另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作又一次鋪墊。
2、分步學習因數中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題第1題學習兩個因數末尾都為零的乘法160×30第2題學習一個因數中間有零、另一個因數末尾有零的乘法106×30。 第1題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個數的確定。教材引導學生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性自主遷移類推出兩個因數末尾都有0的簡便算法先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個零。 第2題的重點既有豎式的簡便寫法又有因數中間的0是否應與另一個因數相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學習中都已解決，所以教材有意留下空白，為學生獨立解決這些問題提供充足的空間和機會。
3、鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學為文主，口算、筆算交互進行。例1顯示的兩位學生的算法清楚地告訴學生：計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發(fā)展水平出發(fā)引導學生由舊知遷移到新知。
四、說教學目標
1、知識與技能使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法進一步認識0在乘法運算中的特性。
2、過程與方法培養(yǎng)學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀ㄍü例題的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
五、說重難點
本著課程標準，在吃透教材的基礎上我確立了如下教學重難點：
重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。
難點：簡便寫法的算理。
六、說設計理念
1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學習方法為主,讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。
七、說教學過程
計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0這樣的計算背景。學生平時的生活很少接觸到，所以我設計時也為這個問題而煩惱。如果不創(chuàng)設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥；如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數學和生活相聯系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入中間或末尾有零的.三位數乘整十數的乘法。
用意一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產生；另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作又一次鋪墊。接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別，明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復習了三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設計了兩個練習：一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數中間有0的乘法，因為學生有了前面的基礎，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我結合教材有針對性，讓學生做課本53頁的做一做，再次突破本課的重點。課堂小結，培養(yǎng)學生自我總結、歸納的能力和習慣。
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿 2
一、說教材
本課的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊，屬于人教版小學數學四年級上冊的內容。它是在學生已經掌握了三位數乘一位數、整十數乘整十數的口算以及三位數乘兩位數的基礎上進行的。通過學習，學生將進一步認識0在乘法運算中的特性，并掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法。
二、說學情
學生在學習本課之前，已經具備了一定的乘法運算基礎，但對因數中間或末尾有0的乘法可能還存在一定的困惑。因此，在教學過程中，需要關注學生的實際需求，采用合適的教學方法，幫助學生理解和掌握這一知識點。
三、說教學目標
1. 知識與技能：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地進行筆算。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹的數學態(tài)度和良好的學習習慣。
四、說教學重難點
教學重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法。
教學難點：理解因數中間或末尾有0的.乘法計算中的進位和補0問題。
五、說教學方法與手段
教學方法：采用直觀演示法、引導發(fā)現法、練習鞏固法等多種教學方法相結合，讓學生在觀察、思考、實踐中掌握新知識。
教學手段：利用多媒體課件輔助教學，通過動畫演示、圖片展示等形式直觀地展示因數中間或末尾有0的乘法運算過程。
六、說教學過程
1. 導入新課：通過復習之前學過的乘法知識，引出因數中間或末尾有0的乘法問題。
2. 自主探究：讓學生自主嘗試計算因數中間或末尾有0的乘法，并分享自己的計算方法。
3. 合作交流：學生分組討論，比較不同方法的優(yōu)缺點，教師進行引導和指導。
4. 總結規(guī)律：教師引導學生總結因數中間或末尾有0的乘法的計算規(guī)律，并進行講解。
5. 練習鞏固：設計不同層次的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運算能力。
七、說板書設計
板書設計要簡潔明了，突出因數中間或末尾有0的乘法的計算規(guī)律。可以設計如下：
因數中間或末尾有0的乘法
先計算非0部分：AB×CD=EF
因數中間或末尾有0，所以在乘得的積的相應位置添上0
八、說教學評價與反思
教學評價主要通過以下幾個方面進行：學生對因數中間或末尾有0的乘法的計算方法的掌握程度；學生在實際應用中所解決問題的能力；學生對數學學習的興趣和積極性。在教學結束后，教師應進行教學反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果。
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿 3
一、說教材背景
本課內容屬于人教版小學數學四年級上冊的一個重要知識點，是整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生已經掌握了三位數乘一位數的基礎上進行學習的，旨在讓學生掌握因數中間或末尾有0時乘法的計算方法，并能在實際情境中靈活運用。
二、說學情分析
學生在學習這一課時之前，已經對乘法運算有了一定的認識，但對于因數中間或末尾有0的乘法，可能還存在一定的困惑。因此，在教學過程中，需要關注學生的實際情況，進行有針對性的教學。
三、說教學目標與重難點
1. 知識與技能目標：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地進行筆算。
2. 教學重點：因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。
3. 教學難點：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算規(guī)律，特別是0在乘法運算中的特性。
四、說教學方法與手段
1. 教學方法：采用直觀演示法、引導發(fā)現法、練習鞏固法等多種教學方法相結合，讓學生在觀察、思考、實踐中掌握新知識。
2. 教學手段：利用多媒體課件輔助教學，通過動畫演示、圖片展示等形式直觀地展示因數中間或末尾有0的乘法運算過程。
五、說教學過程
1. 復習導入：復習之前學過的'乘法知識，特別是三位數乘一位數，以及0在乘法運算中的特性。
2. 引入新課：通過生活情境或實際問題，引出因數中間或末尾有0的乘法問題。
3. 自主探究：讓學生自主嘗試計算因數中間或末尾有0的乘法，引導學生發(fā)現計算規(guī)律。
4. 合作交流：學生分組討論，分享各自的計算方法和發(fā)現，教師進行引導和指導。
5. 鞏固練習：設計有針對性的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運算能力。
6. 課堂小結：總結本節(jié)課所學的因數中間或末尾有0的乘法運算方法，強調易錯點和注意事項。
六、說板書設計
板書設計應簡潔明了，突出教學重點�？梢栽诤诎迳蠈懗鲆驍抵虚g或末尾有0的乘法運算的規(guī)律和注意事項，以及幾個典型的例題和練習題。同時，可以利用彩色粉筆進行標注和強調，吸引學生的注意力。
七、說教學評價與反思
教學評價主要通過學生對因數中間或末尾有0的乘法的計算方法的掌握程度，以及在實際應用中所解決問題的能力來進行。在教學結束后，教師應進行教學反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學中不斷完善和提高自己的教學水平。
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿 4
一、教材分析
本節(jié)課的內容是人教版小學數學四年級上冊的一個課時內容，旨在讓學生掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。這一知識點是在學生已經掌握了三位數乘一位數的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生將進一步認識0在乘法運算中的特性，并能夠熟練地進行計算。
二、學情分析
學生在學習這一知識點之前，已經具備了一定的乘法運算基礎，但對于因數中間或末尾有0的乘法可能還存在一定的困惑。因此，在教學過程中，需要關注學生的實際情況，采用合適的教學方法和手段，幫助學生理解和掌握這一知識點。
三、教學目標
1. 知識與技能：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地進行計算。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心和解決問題的能力。
四、教學重難點
教學重點：因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。
教學難點：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算規(guī)律。
五、教學方法與手段
教學方法：采用自主探究、合作交流的學習方式，引導學生主動參與教學活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維能力。
教學手段：利用多媒體課件、實物模型等教學輔助工具，幫助學生直觀地理解因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。
六、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：通過播放與教材內容相關的多媒體動畫，引出本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 探索交流，解決問題：引導學生自主嘗試計算因數中間或末尾有0的乘法，并分組討論，分享各自的計算方法和發(fā)現。教師進行總結和講解，幫助學生理解和掌握計算規(guī)律。
3. 練習鞏固，提升能力：設計有針對性的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運算能力。同時，鼓勵學生自主思考、互相交流，發(fā)現并糾正錯誤。
4. 回顧整理，反思提升：引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享學習心得和體會。教師進行總結和評價，指出學生的學習進步和不足之處，并提出改進建議。
七、板書設計
板書設計應簡潔明了，突出教學重點�？梢栽诤诎迳蠈懗鲆驍抵虚g或末尾有0的'乘法運算的規(guī)律和注意事項，以及幾個典型的例題和練習題。同時，可以利用彩色粉筆進行標注和強調，吸引學生的注意力。
八、教學評價與反思
教學評價主要通過檢查作業(yè)、提問交流等方式進行，了解學生對因數中間或末尾有0的乘法運算方法的掌握程度以及在實際應用中所解決問題的能力。同時，教師也需要進行教學反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果。在教學過程中，還應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說課稿 5
一、說教材分析
本課內容是人教版小學數學四年級上冊的一個課時，是在學生學習了三位數乘兩位數的基礎上進行的。目的是讓學生理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，能夠熟練地進行計算。
二、說學情分析
學生在學習這一課時之前，已經掌握了三位數乘一位數的計算方法，對乘法運算有一定的認識。但是，對于因數中間或末尾有0的乘法，學生可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要關注學生的學習需求，針對學生的實際情況進行有針對性的教學。
三、說教學目標
1. 知識與技能：理解并掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地進行筆算。
2. 過程與方法：經歷因數中間或末尾有0的計算過程，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習以及發(fā)現問題解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的興趣以及學好數學的自信心。
四、說教學重難點
教學重點：掌握因數末尾有0的列豎式計算的簡便寫法。
教學難點：理解在積的末尾添0的'算理。
五、說教學方法與手段
教學方法：采用情景教學法、觀察發(fā)現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。
教學手段：利用多媒體動畫、實物模型等教學輔助工具，幫助學生直觀地理解因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。
六、說教學過程
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：播放根據教材內容自制的多媒體動畫，引出與主題相關的數學問題。
2. 探索交流，解決問題：讓學生比較新學知識與前一課學習的區(qū)別，明確學習目的。然后引導學生回憶0在乘法中的特點，理解因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。接著讓學生自主嘗試探索末尾有0的乘法，并上臺展示各自的算法，討論比較哪種算法更簡便。
3. 鞏固練習：設計有針對性的練習題，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。
4. 回顧整理，反思提升：引導學生回顧學習過程，分享學習心得和體會，培養(yǎng)自我總結、歸納的能力和習慣。
七、說板書設計
板書設計應簡潔明了，突出因數中間或末尾有0的乘法的計算規(guī)律�？梢栽O計如下：
因數中間或末尾有0的乘法
先計算非0部分：AB×CD=EF
因數中間或末尾有0，所以在乘得的積的相應位置添上0
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