《我們享有上帝的權利》說課稿
各位領導，老師們：
你們好！
今天我要說課的課題是《我們享有"上帝"的權利》，我準備從"教材，學情，教法學法和教學過程"等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析：
一，說教材
1，本課在教材中的地位和作用
《我們享有"上帝"的權利》是八年級思想政治第八課第一節(jié)的授課內容。本節(jié)課主要讓學生認識自己作為消費者的角色，了解消費者享有哪些權利，學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。對進一步樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者具有重要意義。
2，學習目標要求
新課程的核心理念是"一切為了每位學生的全面發(fā)展"，根據(jù)《課程標準》，教學內容和學生實際制定為"三位一體"的教學目標。
�。�1）知識目標：什么是消費和消費者，知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。
�。�2）能力目標：學會自主地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費，提高自己的生存能力。
（3）情感，態(tài)度，價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者。
3，教材重點難點
重點：消費者依法享有的權利；如何做一個文明的消費者。
難點：培養(yǎng)學生增強保護自己作為消費者的意識和能力。
二，說學情
通過前面課程的學習，學生對法律知識有了一定的了解，在日常生活中，學生看電視，購買消費商品，參與經(jīng)濟活動，接觸一些經(jīng)濟現(xiàn)象，尤其是侵權行為會產生一定的思考，對經(jīng)濟活動有感性的認識，因此學生對學習本課內容感到需要和興趣。但八年級學生沒有直接參與經(jīng)濟活動，只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之甚少以及要求他們自覺依法規(guī)范自己的行為也有一定的難度。
三，說教法，學法
1，說教法：依據(jù)上面學情分析，主要采取
�。�1）討論法：本堂課主要采用討論式進行教學。這種以討論問題為中心，以教師為引導，學生為主體的教學活動方式旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。
�。�2）情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的.理解和鞏固。此外，還采取歸納法，演示分析法等。
2，說學法：
�。�1）自主，合作，探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的，把學習的過程，學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循"具體—抽象——具體"的認識程序，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
�。�2）引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3，說教學手段：
多媒體教學。制作課件給學生全新的，栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。
四，教學過程設計及其意圖
1，誰是上帝 （5分鐘） 創(chuàng)設情境引入課題
我選擇了創(chuàng)設情境引入課題：〔情景教學法〕
情境故事——《八年級學生小寶的一天》
情景一：一天，八年級學生小寶來到漳州北橋市場幫媽媽買菜，這里人山人海，有的買蔬菜，有的在買魚肉，有的在買水果，好不熱鬧。
教師：（展示圖片）總結出消費的兩種形式（物質消費和精神消費），并提出問題：在經(jīng)營者和消費者之間誰是"上帝" 這樣的設計，既直觀生動，又貼近學生實際生活，可以很好的引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習新課的興趣。
2，上帝為何苦惱 （7分鐘） 誘發(fā)探究，討論交流：
情景二：小寶從北橋市場出來后來到沃爾瑪超市，眼前浮現(xiàn)"2006年上海沃爾瑪黑心棉事件" 小寶心里想："為什么上帝會遇到這些苦惱的事情 "
活動一："消費大家談"。
在消費活動中有哪些苦惱 都遇到過哪些侵犯公民消費權利的事情
師總結：原因——消費者和經(jīng)營者的關系：①消費者處于被動地位；②個別消費者損害消費者的利益。
3，誰來保護上帝 （7分鐘）
情景三：帶著這個疑問，小寶來到漳州市行政服務中心尋求幫助，在行政服務中心，工作人員熱情接待了小寶。
教師出示：國際消費者權益日，《保護消費者準則》，消費者協(xié)會等相關知識，說明法律的重要性。
活動二："看誰說的多"
你知道身邊哪些法律在保護我們上帝的權利
（知識擴充，增強學生的知識探究，拓寬學生的知識面。）引導學生認識到：每個人的生活都離不開消費，因此"上帝"的權利與我們息息相關。
4，上帝享有哪些的權利 （18分鐘）
情景四：小寶從行政服務中心出來后，想進一步了解作為消費者究竟享有哪些權利呢 他來到丹霞圖書城，在這里他從書上看到這三則案例：紅心鴨蛋案，天水味精案，諾基亞5500事件。
活動三：互幫互助 〔演繹分析法〕
課前把學生分成3組，每組分別收集一個典型案例，課前組內進行討論交流，總結出案例中"上帝"所享有的權利，上課時派代表上臺提交成果，之后，其他兩組對這組的成果進行評比，打分，然后進行知識補充，對其他2組也采取相同做法，最后評出知識概況最全的一組。
設計目的：針對本課的重難點，采用學生自己動手，課前有針對性地收集案例，能達到良好的預習效果；課堂相互幫助，相互評比補充知識，激發(fā)學生學習熱情和調動積極性。這樣，學生掌握上帝享有的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監(jiān)督權），印象更為深刻，知識記得更牢。
教師總結：保護消費者的重要意義：有利于社會發(fā)展，促進和諧社會發(fā)展；
消費者的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監(jiān)督權）。
5，如何做一個文明的上帝 （8分鐘）
情景五：聽說今天人民廣場在做"3。15宣傳活動"，小寶趕到那里，在活動現(xiàn)場，小寶看到了很多有關消費的宣傳照片，其中有這么一幅 （"如此上帝"），小寶看了很有感觸。
活動四：自由論壇 〔討論法〕
消費者都有哪些不文明行為 作為消費者，應該怎么做 假如你是經(jīng)營者，你希望消費者怎么做 通過論壇讓學生明白法律不但保護消費者的權利，而且規(guī)范消費者的義務。引導學生學以致用，提高學生的實踐能力，實現(xiàn)認知與踐行的統(tǒng)一。
6，課堂小結 〔歸納法〕
活動五：快樂分享
論壇結束，讓一個學生上臺總結知識。
設計目的：思想政治課的德育功能不在于課堂上老師給予學生多少知識，而在于學生從課堂上掌握多少知識。學生自己總結，一方面是梳理知識，一方面也是對學生學習態(tài)度，方法的肯定。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，本著"學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點"的教學理念，盡量做到"兩個突破"，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破"一言堂和滿堂灌"教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，應用知識解決實際問題的能力，創(chuàng)新能力和合作意識。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)"生活教育化，教育生活化"。
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