橋梁遠景圖的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。我說課的內(nèi)容是22課《橋梁遠景圖》。
一、 說教材：
1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。
2、教學(xué)重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點：在閱讀基礎(chǔ)上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標：
我覺得教學(xué)目標的設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況從三個維度進行具體設(shè)計。
1、知識與能力：
學(xué)會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。
了解橋梁相關(guān)知識，體會說明語言的準確性及生動性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準確又富有文學(xué)色彩的語言特點。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，勇于探究，主動積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進行大膽想象的意識。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
三、說教法
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放�！愤M一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計，即對本課的一點教學(xué)建議：
本課教學(xué)設(shè)計主要有情境設(shè)計、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設(shè)計法”（見課件）
�。ㄒ唬� 具體的設(shè)計步驟（課件）
1、 關(guān)于“準備”的設(shè)計：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。
2、設(shè)計“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對“主題問題”進行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄕn件）附“主題問題”設(shè)計：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。
�。�3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
�。ㄗ�: 這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設(shè)計更符合班機情況的問題。）
3、 做好依托，及時延展，使學(xué)生的自主拓展落到實處。兩個方面：
�。�1） 在適當時機，補充作者個人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
�。�2） 在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行有序、大膽、合理的想象。
�。ㄕn件）附延展問題設(shè)計
�。�1）作者說“明天、后天的大橋，更是了不起。”你來說說，將來的橋怎樣“更了不起”？
�。�2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。
五、理念的設(shè)計
首先，我認為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調(diào)的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設(shè)計了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
六、說課后思考題
課后思考題編寫的目的是什么？它對學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補充與深化，為使學(xué)生開闊視野,拓寬知識面,增強各種能力,新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的.創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進一步挖掘教材內(nèi)容，加深對課文的理解�？梢允拐n堂教學(xué)做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
七、課下作業(yè)設(shè)計
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標三個維度來設(shè)計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。
2、在課前搜集的基礎(chǔ)上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認識，向往，感受等
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
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