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      2. 《小草和大樹》的示范課說課稿

        時間:2021-01-21 18:54:21 說課稿 我要投稿

        《小草和大樹》的示范課說課稿

          我說課的題目是《小草和大樹》,下面我將從說教材、說目標、說教法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

        《小草和大樹》的示范課說課稿

          《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文,該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷,塑造了一個個不屈的靈魂,奏響了一首首生命的樂章,點亮了一盞盞人生的航燈。

          《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下,堅持學習,嘗試寫作。當滿懷希望得到大詩人指點時,卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集,卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心,最后改寫小說,最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志,同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代,敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。

          文章有兩條線索,一條是夏洛蒂的成長史,一條是以夏洛蒂與保守偏見抗爭為線索。對于這樣一篇篇幅較長的文章,若以主人公的成長史為線索展開教學,勢必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。這一部分,學生在以往學段的學習中有多次接觸,對于學生來說很容易理解,不應作為重點。況且這類“逆境成才”的勵志性文章,學生在不同年級段都有接觸,我們應該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材,我們教者要善于挖掘出相同中的不同?如何做呢?我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗爭這條線索展開教學。要想做到這點我覺得首先應該從題目著手。

          文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。回信中的“小草”和“大樹”一方面指自然界中真正的植物,另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復,面對如此強大的社會偏見,夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者,一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”,把恥辱化作向上的動力。由于學生對這種社會背景缺乏認識,理解上有一定難度,因而這一部分應該成為教學指導的難點。

          文末的“小草”澆灌成“大樹”,即指:夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功?v觀全文,題目除了以上兩個意思,還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強的生命力,茁壯成長,將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!題目的深刻含義應是教學中的重點。

          文章還有兩句含義深刻的話,一句是“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”,另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學圣殿的大門,硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”,理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學的重點。

          基于這些,我確定了本課的教學目標。

          首先,學習課文9個生字。理解由生字組成的生詞。

          其次,理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義,感受主人公的人格魅力。

          第三,品讀“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學圣殿的大門,硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。

          第四,正確、流利、有感情的朗讀課文。

          科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,我確定本節(jié)課教法的指導思想是:教師指導,引導他們積極思維,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,獨立自主地解決問題。

          具體做法如下:

          1情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。

          2勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。

          3討論法——積極參與,體現(xiàn)閱讀個性。

          4自主探究法——學生實踐,鞏固提高。

          5感悟朗讀——學生品讀,感受形象。

          其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

          在以上目標、方法的指導下,我預設了以下教學過程。

          環(huán)節(jié)一:激趣揭題,質(zhì)疑定標

          首先,我出示《簡愛》這本書,然后簡介小說的內(nèi)容和情節(jié),接著問學生“你想了解什么”以此導入,以師生對話的方式展開,這樣消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。

          “疑,思之始,學之端。”接著可以對學生發(fā)問:通過預習,你產(chǎn)生了哪些疑問?根據(jù)學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。

          環(huán)節(jié)二:落實基礎,整體感知。首先,我請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來,教師請數(shù)位學生分段朗讀課文,同時請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡,教師根據(jù)學生回答板書文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的`主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力。

          環(huán)節(jié)三:研讀賞析。新課標中明確指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。首先,我出示要求,讓學生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹?接著首先圍繞第一處引導學生感悟“小草和大樹”的含義,我還適時出示當時的歷史背景,拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么?”通過學生的自主感悟讓學生感受騷塞的諷刺,挖苦,以及對當時婦女的歧視和偏見。接著問“遠不止使她失望的回信除了失望,還有什么?”教師以多媒體出示要求,請學生先默讀再分組討論。在學生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學難點。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水,讓夏洛蒂從頭涼到腳,無疑是一把利劍,把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而,夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振,她痛定思痛。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭,把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^,讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學生的自主性,我沒有自己提問,而是問學生“那個詞讓你心靈為之一震?”讓學生在思考中討論,在討論中感悟,在感悟中朗讀,在朗讀中收獲。這樣的設置,更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著,我們共同學習第二處。首先,讓學生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”,接著根據(jù)學生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”,讓學生快速瀏覽課文,從中找出相關的句子。從而過渡到全文的學習。這樣的學習,既沒有面面俱到之嫌,又讓教學回歸到整體。既對教材進行了恰當?shù)娜∩,又把握了重點,突破了難點。當然,此處的“小草”“大樹”指什么,也就躍然腦中。在此基礎上,再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章,艱辛、壯麗、傲、風沙背后的東西也就不言而喻。

          環(huán)節(jié)四:總結課文,深化情感。課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的啟示。這是學生與文本人物的直接對話。最后,我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹,我們心中的大樹。雖生活艱苦,但不棄學習;雖謀生艱難,但不停寫作;雖遇冷酷偏見,但昂起頭來……無數(shù)次追問,你的生命為何如此壯麗?現(xiàn)在,我終于明白:生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗!”詩意般的語言讓學生的心靈再次激起層層波瀾。

          環(huán)節(jié)五:布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹〉》為題,寫一篇讀后感。這便于鞏固知識,學以致用(作文類)

          以上,我從教材、目的、教法以及教學過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束,謝謝。

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