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教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 1
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)xxx小學教師張x，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說課將從以下幾方面進行:
一、說教材：
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領(lǐng)學生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學目標：
科學概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學重點：如何設計對比實驗。
教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
二、學情分析
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關(guān)注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說教法
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1.利用實物創(chuàng)設情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、說學法
1.以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2.發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。
五、教學模式
1.結(jié)構(gòu)
情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2.理論依據(jù)
科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生"學"的.關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
六、教學流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
[設計意圖：教學伊始，為學生創(chuàng)設觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學生生活，在哪兒見到過它們？使學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，讓他們在原有認知和前概念的基礎上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學生輕松進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊]
�。ǘ┵|(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
[設計意圖：猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的有效方法，也是讓學生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學生產(chǎn)生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。]
（三）實驗設計，探究科學概念
實驗設計一："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：
1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）
先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？（設計實驗）為什么？
假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？
2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。
3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：
�。�1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
�。�2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）
�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）
�。�4）反復做幾次。[設計意圖：動手之前先動腦，應該成為學生經(jīng)歷科學探究過程的基本行為習慣。制定實驗計劃時，指導學生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設計實驗過程，讓學生在設計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學生主動的設計實驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。]
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。
5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 [設計意圖：科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。]
實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計實驗
1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：
�。�1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度。
（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（4）反復做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
6、引導學生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境
[設計意圖：第斯多惠認為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的自主探究，感悟科學探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學的行為和生活習慣。]（四）拓展探究，形成科學概念
動物對環(huán)境的需要和適應：
1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據(jù)課前收集的材料進行匯報，教師補充總結(jié)。
2、聯(lián)系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
3、當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教
4、引導總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然。
[設計意圖：聯(lián)系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。]
�。ㄎ澹┗貧w生活，應用科學概念
所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。潛移默化地教育學生保護動物及動物的生存環(huán)境。]
六、板書設計：
4、蚯蚓的選擇
潮濕干燥
陰暗光亮
蚯蚓的選擇
潮濕
陰暗
【設計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學知識的理解和記憶】
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 2
【教材簡析】
通過前面3節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節(jié)課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件，最后從蚯蚓聯(lián)系到其他的動物。
聚焦環(huán)節(jié)教材通過簡短的對話引導學生從關(guān)注植物的生存需要一定的環(huán)境，轉(zhuǎn)移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是怎樣的？
探索環(huán)節(jié)先是引導學生根據(jù)經(jīng)驗對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境做出有依據(jù)的推測，接著重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃后展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現(xiàn)具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。
研討環(huán)節(jié)主要對2個問題進行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？”通過這個問題的研討對探索環(huán)節(jié)的實驗數(shù)據(jù)進行梳理，形成對蚯蚓生活環(huán)境的共識；
二是“你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？”教材呈現(xiàn)了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環(huán)境中動物的身體結(jié)構(gòu)差異以及對環(huán)境條件的需求。
【學情分析】
生活在不同區(qū)域的學生對蚯蚓的了解是不同的，學生對蚯蚓的了解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學生能根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會感到害怕，不愿接觸。
通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的了解，在學習了本單元前面幾課后，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學目標】
科學概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動物生活需要一定的環(huán)境條件。
科學探究目標
通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學態(tài)度目標
嚴謹實驗，尊重實驗證據(jù)，能以事實為依據(jù)作出分析判斷。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
認識到生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，樹立保護好環(huán)境即保護我們自己的意識。
【教學重難點】
重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點：準確控制變量、收集數(shù)據(jù)，科學分析判斷。
【教學準備】
演示準備：多媒體課件、實驗記錄匯總表
小組準備：
實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內(nèi)側(cè)涂黑），用于遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
實驗二：1個長條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
【教學過程】
一、聚焦環(huán)節(jié)（預設1分鐘）
1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環(huán)境。那么，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）
二、探索環(huán)節(jié)（預設29分鐘）
1.問題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環(huán)境來生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據(jù)同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。
我們這節(jié)課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結(jié)形成共識。
�。�2）再來看“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結(jié)形成共識。
4.實驗探究（預設15分鐘）
（1）出示溫馨提示：
�、賰蓚�實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^3分鐘以后，對蚯蚓數(shù)量進行統(tǒng)計，并將結(jié)果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�實驗都要重復做3次。
（2）分組領(lǐng)取實驗材料，開展實驗。
�。�3）實驗結(jié)束，整理實驗器材和記錄表數(shù)據(jù)。
三、研討環(huán)節(jié)（預設10分鐘）
1.問題一：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據(jù)剛才實驗中所獲得的數(shù)據(jù)，來闡述你們的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）請小組上臺展示實驗數(shù)據(jù)，進行匯報，并接受其他小組的提問質(zhì)疑�？烧埗鄠�小組進行匯報，直至形成共識，師課件呈現(xiàn)共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的.環(huán)境）
2.問題二：“你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由發(fā)言。
�。�2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結(jié)構(gòu)和對環(huán)境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據(jù)季節(jié)換毛）
�。�4）小結(jié)形成共識，師課件呈現(xiàn)共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環(huán)境，它們的身體特點和環(huán)境也存在著關(guān)聯(lián)。）
【板書設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動物的生存也需要一定的環(huán)境
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是[具體版本]教材中[具體單元]的一課。這節(jié)課主要通過實驗探究，讓學生了解蚯蚓對于生活環(huán)境的選擇，進而引導學生理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力和思維能力。
二、說教學目標
1.知識與技能目標：學生能知道蚯蚓喜歡的生活環(huán)境條件，掌握對比實驗的設計方法。
2.過程與方法目標：通過小組合作實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和分析問題的'能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生尊重生命、愛護環(huán)境的意識。
三、說教學重難點
1.重點：指導學生設計和進行對比實驗，探究蚯蚓對環(huán)境的選擇。
2.難點：引導學生分析實驗結(jié)果，得出科學合理的結(jié)論。
四、說教學方法
主要采用探究式教學法，結(jié)合小組合作學習、討論法等。
五、說教學過程
1.導入新課
通過展示蚯蚓的圖片或?qū)嵨�，引發(fā)學生的興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中呢？
2.設計實驗
引導學生討論實驗方案，確定變量和不變量，強調(diào)對比實驗的關(guān)鍵要素。
3.進行實驗
各小組按照設計方案進行實驗，教師巡視指導。
4.分析結(jié)果
組織學生匯報實驗結(jié)果，共同分析討論，得出蚯蚓對陰暗、潮濕環(huán)境的偏好。
5.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環(huán)境的選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
6.課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點知識和實驗方法。
六、說教學反思
在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注每個學生的參與度。同時，要注重實驗過程中的細節(jié)指導，確保實驗安全和有效進行。通過這節(jié)課的教學，期望學生不僅能獲得知識，更能提升科學素養(yǎng)和探究精神。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 4
今天我說課的內(nèi)容是《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是小學科學教材中的重要一課。通過對蚯蚓生活環(huán)境的.探究，引導學生了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。
二、說學情
學生在此之前對一些生物和環(huán)境有初步的認識，但對于生物如何適應環(huán)境的具體過程缺乏深入理解。
三、說教學目標
1.讓學生知道蚯蚓適應的生活環(huán)境條件。
2.學生能掌握對比實驗的設計和操作方法。
3.培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力，以及對科學探究的興趣。
四、說教學重難點
1.重點：指導學生設計并完成關(guān)于蚯蚓對環(huán)境選擇的對比實驗。
2.難點：幫助學生正確分析實驗結(jié)果，得出科學結(jié)論。
五、說教法與學法
采用探究式教學法，讓學生通過自主探究、小組合作來學習。
六、說教學過程
1.導入新課
展示蚯蚓的圖片或?qū)嵨�，提問學生對蚯蚓的了解，引發(fā)學生興趣。
2.提出問題
蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中呢？
3.設計實驗
引導學生討論實驗方案，明確變量和不變量，強調(diào)對比實驗的要點。
4.分組實驗
學生分組進行實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
5.匯報交流
各小組匯報實驗結(jié)果，共同分析討論。
6.得出結(jié)論
總結(jié)蚯蚓對陰暗、潮濕環(huán)境的偏好。
7.拓展延伸
讓學生思考其他生物的環(huán)境選擇，以及人類活動對生物的影響。
七、說教學反思
在教學過程中要注重學生的主體地位，及時給予指導和反饋。同時，要引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的實驗習慣。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 5
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是本冊教材中“生物與環(huán)境”單元的重要內(nèi)容。通過本實驗的探究，讓學生了解生物的生存需要一定的環(huán)境條件，同時也培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。
二、說學情
五年級的`學生已經(jīng)具備一定的觀察和思考能力，對生物與環(huán)境的關(guān)系有初步的認識，但對于蚯蚓的生活習性和環(huán)境選擇的具體細節(jié)可能還不太清楚。
三、說教學目標
1.科學知識目標：知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。
2.科學探究目標：通過實驗設計與操作，培養(yǎng)學生的探究能力和實驗技能。
3.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣，培養(yǎng)愛護小動物的意識。
四、說教學重難點
重點：引導學生設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解實驗現(xiàn)象背后的原理，即蚯蚓的生活習性與環(huán)境的關(guān)系。
五、說教法與學法
教法：啟發(fā)式教學法、實驗探究法。
學法：小組合作學習法、自主探究法。
六、說教學過程
1.導入新課
通過展示蚯蚓的圖片或?qū)嵨�，引起學生的興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實驗設計
引導學生分組討論實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗變量的控制等。
3.實驗操作
學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓在不同環(huán)境中的行為表現(xiàn)。
4.分析討論
組織學生對實驗結(jié)果進行分析和討論，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結(jié)論。
5.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環(huán)境的選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
6.課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實驗探究中獲得知識和技能。同時，要關(guān)注學生的個體差異，及時給予指導和幫助。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 6
今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
《蚯蚓的選擇》是“生物與環(huán)境”單元的重要組成部分。通過對蚯蚓生活環(huán)境選擇的探究，引導學生深入理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力和思維能力。
二、學情分析
五年級學生已經(jīng)具備一定的觀察能力和動手能力，對生物有著濃厚的興趣，但對于科學探究的方法和過程還需要進一步引導和強化。
三、教學目標
1.知識與技能目標：學生能了解蚯蚓生活環(huán)境的特點，掌握科學探究的基本方法。
2.過程與方法目標：通過實驗探究，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、觀察記錄、分析歸納的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對生物世界的`好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生尊重生命、愛護環(huán)境的意識。
四、教學重難點
1.重點：指導學生設計并完成蚯蚓對環(huán)境選擇的實驗。
2.難點：幫助學生理解實驗結(jié)果所反映的蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系。
五、教法與學法
采用啟發(fā)式教學法、實驗探究法、小組合作學習法等，讓學生在自主探究和合作交流中獲取知識。
六、教學過程
1.導入環(huán)節(jié)
通過展示蚯蚓在不同環(huán)境中的圖片或視頻，引發(fā)學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實驗設計
�。�1）引導學生思考實驗變量，如光、濕度等。
�。�2）小組討論實驗方案，包括如何設置不同的環(huán)境條件。
3.實驗操作
�。�1）學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓在不同環(huán)境中的行為。
�。�2）教師巡視指導，確保實驗安全和正確進行。
4.分析與討論
（1）各小組匯報實驗結(jié)果。
�。�2）共同分析討論，得出蚯蚓對環(huán)境的選擇特點。
5.知識拓展
�。�1）引導學生思考其他生物對環(huán)境的類似選擇。
�。�2）探討生物與環(huán)境相互適應的重要性。
6.課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點知識和探究方法。
7.布置作業(yè)
讓學生查閱資料，了解更多關(guān)于蚯蚓或其他生物與環(huán)境關(guān)系的知識。
七、教學反思
在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生在實驗過程中的表現(xiàn)和問題，及時給予反饋和指導。同時，要注重培養(yǎng)學生的科學思維和合作能力，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 7
今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》這節(jié)課是引導學生探究生物與環(huán)境關(guān)系的重要內(nèi)容。通過對蚯蚓在不同環(huán)境條件下行為的觀察和分析，讓學生理解生物的生存需求以及對環(huán)境的適應。
二、說教學目標
1.知識目標：學生能了解蚯蚓對環(huán)境條件的選擇，知道生物與環(huán)境相互依存。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的.觀察能力、實驗設計與操作能力、分析推理能力。
3.情感目標：激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)學生尊重生命、愛護環(huán)境的意識。
三、說教學重難點
重點：探究蚯蚓對光、水分等環(huán)境因素的選擇。
難點：引導學生對實驗結(jié)果進行深入分析和歸納，理解生物與環(huán)境的關(guān)系。
四、說教學方法
主要采用實驗探究法、小組合作學習法、問題引導法等。
五、說教學過程
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通過展示蚯蚓的生活環(huán)境圖片，引發(fā)學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境？
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1.設計實驗：討論如何設計實驗來研究蚯蚓對光和水分的選擇。
2.分組實驗：學生分組進行實驗操作，觀察并記錄蚯蚓的行為。
3.實驗交流：各小組匯報實驗結(jié)果。
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引導學生分析實驗結(jié)果，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結(jié)論，并探討原因。
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讓學生思考其他生物對環(huán)境的類似選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點知識和探究方法。
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讓學生查閱資料，了解更多生物適應環(huán)境的例子。
六、說教學反思
在教學中要注重學生的主體地位，給予充分的實驗和討論時間。同時，要根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 8
今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材分析
《蚯蚓的選擇》是五年級上冊“生物與環(huán)境”單元中的重要一課。通過探究蚯蚓對環(huán)境的選擇，引導學生理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
二、說學情
五年級學生已經(jīng)具備一定的觀察和思考能力，但對于較為抽象的環(huán)境因素對生物的影響理解可能還存在難度。
三、說教學目標
1.讓學生知道蚯蚓喜歡的生活環(huán)境條件。
2.培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析歸納能力。
3.激發(fā)學生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣。
四、說教學重難點
重點：指導學生設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解實驗現(xiàn)象背后的原理，即蚯蚓的生存需求與環(huán)境的.關(guān)聯(lián)。
五、說教法與學法
教法：問題引導法、實驗演示法。
學法：小組合作探究法、觀察記錄法。
六、說教學過程
1.情境導入
展示蚯蚓生活的場景圖片，引發(fā)學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實驗設計
引導學生討論實驗方案，包括實驗變量的設置、觀察指標等。
3.分組實驗
學生分組進行實驗，教師巡視指導。
4.匯報交流
各小組匯報實驗結(jié)果，共同分析討論。
5.歸納總結(jié)
得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結(jié)論，并引導學生理解生物適應環(huán)境的道理。
6.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環(huán)境的特殊要求。
七、說教學反思
反思教學過程中的優(yōu)點和不足，如實驗指導的有效性、學生參與度等，以便今后改進。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 9
今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是一個非常具有探究性和趣味性的內(nèi)容，它深入探討了生物與環(huán)境的關(guān)系。
二、說教學目標
1.讓學生通過實驗了解蚯蚓對不同環(huán)境條件的偏好。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗設計能力和科學思維。
3.激發(fā)學生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣。
三、說教學重難點
重點：引導學生設計并實施探究蚯蚓環(huán)境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解蚯蚓選擇背后的原理以及環(huán)境對生物的影響。
四、說教法與學法
教法：啟發(fā)式教學、實驗探究指導。
學法：小組合作探究、觀察記錄、分析討論。
五、說教學過程
（一）導入環(huán)節(jié)
通過展示蚯蚓生活的場景，引出問題：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
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組織學生小組討論實驗方案，包括實驗變量的設置等。
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學生分組進行實驗，觀察蚯蚓在不同環(huán)境中的`行為。
（四）交流與分析
各小組分享實驗結(jié)果，共同分析得出蚯蚓對黑暗、潮濕環(huán)境的選擇。
�。ㄎ澹┲R拓展
引導學生思考其他生物的環(huán)境選擇，以及人類活動對生物生存環(huán)境的影響。
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回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)生物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。
六、說教學反思
反思教學過程中實驗指導是否到位，學生的參與度和理解程度，以便后續(xù)改進。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 10
今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
本單元聚焦生物與環(huán)境的關(guān)系，而《蚯蚓的選擇》這節(jié)課通過對蚯蚓生存環(huán)境的探究，讓學生深入理解生物對環(huán)境的適應性。
二、學情分析
五年級學生已經(jīng)有一定的觀察和實驗基礎，但對于復雜環(huán)境因素與生物行為的關(guān)聯(lián)理解可能還需要引導。
三、教學目標
1.知識與技能目標：知道蚯蚓對環(huán)境有特定的選擇，如黑暗潮濕等。
2.過程與方法目標：通過設計和實施對比實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：增強學生對生物與環(huán)境關(guān)系的.認識，激發(fā)對科學探究的興趣。
四、教學重難點
重點：設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實驗。
難點：理解實驗現(xiàn)象背后的生物適應原理。
五、教學方法
講授法、實驗探究法、小組合作法。
六、教學過程
（一）導入新課
展示蚯蚓圖片，提問：蚯蚓一般生活在什么樣的環(huán)境中？引發(fā)學生思考和興趣。
�。ǘ⿲嶒炘O計
引導學生討論如何設計實驗來探究蚯蚓對光和水分的選擇。
�。ㄈ⿲嶒灢僮�
學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓的行為。
�。ㄋ模┓治雠c討論
根據(jù)實驗結(jié)果，引導學生分析蚯蚓選擇黑暗潮濕環(huán)境的原因。
（五）知識拓展
舉例其他生物對環(huán)境的適應現(xiàn)象，拓展學生視野。
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總結(jié)本節(jié)課重點知識，強調(diào)生物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。
七、教學反思
在教學中要注重學生的自主性和合作性，及時給予指導和反饋，讓實驗探究更有效。
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