科學(xué)《怎樣讓小球動起來》說課稿
一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析
《怎樣讓小球動起來》河北版科學(xué)教材，四年級上冊第11課內(nèi)容，是《力與運動》單元中的第三課，它與前兩課《推和拉》、《常見的力》前后呼應(yīng)，是知識的延伸，也是下一課《讓運動的物體停下來的》引子，在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。力的學(xué)習(xí)是本學(xué)期的重點，本課在學(xué)生認(rèn)識了各種力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步感受力與運動的關(guān)系，意識到力可以改變物體的運動狀態(tài)，即在力的作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動。
二、學(xué)生特征分析
通過《推和拉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，進而，學(xué)生又認(rèn)識了生活中常見的各種力，并能正確的判斷常見的力，科學(xué)說出不同力的名稱。這為研究力與運動的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
一個好的目標(biāo)就象黑夜的燈塔，可以照亮學(xué)生探究的道路�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)把科學(xué)課程的目標(biāo)真正落實到每一節(jié)課，使每節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三維目標(biāo)的有機結(jié)合同時，應(yīng)更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)，把探究有效地開展及深化。為此，我在樹立了開放的教學(xué)觀點后，結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，擬訂本課的目標(biāo)為：
�。ㄒ唬┨骄磕繕�(biāo)：
1．能設(shè)想出多種讓小球動起來的方案及改變小球運動方向的辦法。
2．能用實驗證實自己的方案是否正確。
3．能體驗到力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)：
1．愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2．能與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。
（三）知識目標(biāo)：
1．能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
2．能辨別出物體的運動主要使由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
�。ㄋ模㏒TSE目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重、難點：能合作設(shè)計更多的使小球動起來的方案。
能找出物體運動是哪種力作用的.結(jié)果。
四、教法分析及創(chuàng)新點
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”21世紀(jì)要求人具有創(chuàng)新精神，教學(xué)中教師要具有創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂。
1.創(chuàng)造性處理教材，適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一開課就從生活中的玩具小球入手，讓學(xué)生玩玩小球，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：怎樣讓小球動起來？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得力與運動的關(guān)系。采用這種模式的依據(jù)：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂S-T-S＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及創(chuàng)新意識與合作精神。
五、學(xué)法分析
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。人是天生的探究者，科學(xué)探究根源于人類思想中與生俱來的認(rèn)知熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！北菊n采用的學(xué)法以自主探究法為主，課一開始就引導(dǎo)學(xué)生自主猜想、設(shè)計實驗，分組探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，營造我要學(xué)、我愛學(xué)的課堂氛圍。同時，觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，歸納、分析法在科學(xué)學(xué)習(xí)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
六、教學(xué)過程分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo) 入 新 課
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥挟�(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會在探索知識的過程中產(chǎn)生無窮的靈感，從而引發(fā)出創(chuàng)新的意識。因此，我用學(xué)生平時愛玩的小球引入，并請學(xué)生說說是怎樣玩小球的，學(xué)生的興趣馬上被激活，紛紛展示多種玩法。教師因勢利導(dǎo)，指向靜止的小球，適時提出挑戰(zhàn)：用多種辦法讓小球動起來。學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn)，積極投入到猜想、設(shè)計實驗方案中去。
�。ǘ┳� 主 探究
科學(xué)探究不僅僅是動手做實驗?zāi)敲春唵�，而是一個包括提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等一系列的科學(xué)活動。因此在自主探究的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了1、猜想與設(shè)計2、明確實驗要求3、實物投影出示實驗記錄表4、分組探究多種讓小球運動的方法5、分組匯報、交流6、評價、交流7．小結(jié)、交流，一系列活動。在猜想與設(shè)計的環(huán)節(jié)中，通過分組討論、分組競賽的形式有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)競爭精神。實驗前的明確要求，由學(xué)生自己提出注意事項，為實驗的有效開展提供了保證，在實驗中學(xué)生避開常犯的錯誤，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分組實驗時，教師積極參與其中，關(guān)注他們的探究過程，并適時地給予幫助和引導(dǎo)，力求成為學(xué)生樂于接受的合作者和科學(xué)探究的引路人。學(xué)生實驗之后，請各組通過實物投影儀展示實驗記錄，并配合語言、動作說明，為學(xué)生提供了大膽表達和互相交流、學(xué)習(xí)的空間。在小組匯報結(jié)束后，注重學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，互議，提高學(xué)生的評價能力和思辯力。
�。ㄈ╈� 固 拓 展
陶行知先生倡導(dǎo)：“生活即教育，社會即學(xué)校�！笨茖W(xué)來源于生活，最終又為生活服務(wù)�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)教育要實現(xiàn)“S-E-S-T”目標(biāo)，即注重科技與生活與社會的有機結(jié)合。實驗結(jié)束后，請學(xué)生說說在生活中有哪些力使物體改變運動狀態(tài)的例子，將科學(xué)與生活有機聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到科學(xué)來自生活，又為生活服務(wù)。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到生活中，使得知識得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課的知識總結(jié)，也是情感體驗的交流。
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