六年級下冊第四單元《秋天的懷念》說課稿
《秋天的懷念》是冀教版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的第二篇。作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一�？v觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛�！肚锾斓膽涯睢肥撬麑δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。
這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的'積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)設(shè)計說明
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。
多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
�。�3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。
他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：
今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對他們的愛吧！
我的說課完畢，謝謝大家！
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