三年級(jí)上冊(cè)花鐘說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的`詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過(guò)倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。】
�。ǘ┰诰�檢測(cè)，鞏固詞語(yǔ)。
推送“在線檢測(cè)”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺(tái)，利用移動(dòng)終端，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋�！�
（三）品讀解析，自主探究。
1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段
�。�1）默讀第一自然段，圈出文中描寫(xiě)的花的名字，數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
�。�2）師生共同完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式
�、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、鄢鍪颈容^句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�、芴钜惶睿纫槐龋哼@些句子和剛才的句子有什么不同？
�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、拚f(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。
�、邔�(xiě)一寫(xiě)：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě)，拍照上傳，反饋評(píng)析。
�。�4）齊讀第一自然段。
【利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的反饋評(píng)析�！�
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
�。�2）在第二自然段中畫(huà)出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？結(jié)合搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。】
3、簡(jiǎn)析小結(jié)，齊誦全文
�。ㄋ模┱n后延伸，布置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話，上傳至家校幫，分享交流，評(píng)選“最佳小作家”。
2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。
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配樂(lè)欣賞：花之美
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