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小學《美麗的小興安嶺》說課稿（精選10篇）
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學《美麗的小興安嶺》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 1
一、說理念
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。
二、說教材
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色非常誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
《美麗的小興安嶺》教學設想：
對于三年級的學生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要通過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事�？梢姡绾卫鼘W生與小興安嶺的距離，讓學生用心感受它的美，進而在課堂中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關鍵所在。下面談談備課時的一些具體設想。
首先明確根據課文的特點和學生的實際，確定本節(jié)課的教學重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學習可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學生取代感受美，這樣，在學生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學的重點。
再次是調動學生學習的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學習，把學習的主動權交給他們。然后以小導游的形式請同學來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學生“質疑”的方法，讓學生大膽地提出問題，從而懂得“學必有疑，疑必有問，問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學生理清關系的引讀。對于長句的學習，學生比較困難，幫助學生理清句間關系不是一件容易的事。
首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。要借助多媒體等教學輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導的過程中抓住中心問題，根據學生的反應隨機調整教學環(huán)節(jié)，因勢利導，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上�！边@個難句時，不僅要借助圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯系的。
其次是讀的指導，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。
針對文章的特點以及單元的教學訓練重點設計了以下的教學目標
1、使學生通過學習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學習課文內容
3、體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。
三、說教法
作者用他那詩一般的語言為我們展現了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學中應該讓學生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學生充分的感受到這一點，我特地結合學生的特點采用“體驗、探究、發(fā)現”的教學方法，引導學生在自主活動中學習語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學方法，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習課文。
1、課前布置預習，課上指導交流。尤其是字詞的學習和初步了解課文時，充分利用學生的預習，發(fā)揮學生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養(yǎng)學生的自學能力。
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的.方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學生把自己感興趣的詞句與小組同學交流，培養(yǎng)學生自主學習的意識和合作精神；提高小組學習的效率。在確定了本課的教學目標、重難點之后，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
四、說學法
設立“創(chuàng)設情境-誦讀感悟-體驗學習-自悟自得”的學法導向。
五、教學流程
（一）營造氛圍，創(chuàng)設情境
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關小興安嶺的錄像，在學生觀賞景色的同時讓學生回憶起上節(jié)課的內容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學生發(fā)自內心的贊美會使學生很快的走進課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學生課文中的小興安嶺有著更美的風情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學生的學習興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設不僅體現在教學開始，在教學過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結合，讓學生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
（二）品詞析句，展開想像
課文里的優(yōu)美文字向我們展現了小興安嶺的美麗，應該使學生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學生正在學習抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內心的理解。在學生自己再讀課文之后，可以讓學生回憶一下都運用了哪些學習方法了解的春天的景色。學生隨即會總結出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學生們明確了運用的方法后，就讓學生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學習了。并且告訴學生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學生充足的時間去讀文。在學生充分體會后，再進行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實”等詞語，為了使學生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導學生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導了學生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學生理解課文的同時，還注意適當的引導學生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力，比如問問學生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的想法。
總之，讓學生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學生的思維，讓學生的思想不被束縛，說出自己內心真實的想法。
�。ㄈ┮郧榇x，讀中悟情
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說不能將朗讀和課文學習分開，所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學習之中。要使學生用心朗讀，讀出發(fā)自內心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導學生產生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進行適當的范讀，讓學生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學生、老師之間產生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 2
一、說教材。
《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住"樹木""積雪""小溪""小鹿""木排"等景物來描寫；夏天，抓住"樹木""霧""太陽""草地""野花"等景物來描寫；秋天，抓住"樹葉""松柏""山葡萄""榛子"等景物來描寫；冬天，抓住"雪花""樹木""西北風""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。
選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與能力：學習本課生字；能正確讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解"蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實"等疊詞以及"抽、封、浸、獻、刮"等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習"是……也是……"句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
2.過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、說教學重、難點：
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本單元訓練重點是"感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準確、生動，學習作者的觀察、寫作方法"。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。
教學難點：感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點按一定的順序進行描寫的方法。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
新課程標準指出一堂好的語文課應充分體現學生在課堂上的主體地位。本著以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生的實際，我采用以下方法教學本課。
1.情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創(chuàng)設情境，拉近學生與小興安嶺的距離，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。
2.以讀代講法。新課標指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。
3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、說學法
1.為了充分體現"以教師為主導，以學生為主體"的新理念，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。在教學中發(fā)揮學生的主體性、能動性、獨立性、和參與性，引導學生自主學習，注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。在引導學生學習時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的"自主賞讀法""合作探究"。放手讓學生學習。
2.在教學中我準備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。采用多媒體輔助教學，幫助學生突破重、難點。
3.在教學中我引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，注意學生學習方法的積累。
六、說教學過程：
本課我設計用兩課時完成。第一課時學會課文中的生字、新詞，會讀、會寫、會用。通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。理清文章的寫作順序。重點放在第二課時：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學中，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞"美麗"分四步設計：初探：發(fā)現美--再探：討論美--深探：贊賞美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我這樣創(chuàng)設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題--同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的`圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。這段話，老師充滿激情地娓娓導入，激發(fā)了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學生讀課文，整體感知課文，互相交流，學會文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個自然段的主要內容。
第二步：品讀欣賞，深入探究。
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。
1.師生探究"春天美"。
鼓勵學生找出作者描寫了春季的哪些景物，劃出自己認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了"抽出"的意思，通過結合實際理解了"散步""欣賞"，體會了擬人句的作用。通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。
2.合作探究"夏天美"。
描寫夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話引領學生進入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。引導學生通過獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到"蔥蔥蘢蘢""密密層層""封""浸"等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協作精神。最后指名學生有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。既激活了創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上兩部分的學習經驗，這兩部分可以放手學生獨立閱讀與學習。引導學生圍繞"說說你感興趣的景物或理由"進行思考、交流。學生自學、反饋、小結段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
第三步：實時總結，完善美。
引導學生用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？引讀最后一段，使學生從總體上認識小興安嶺一年四季景色宜人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。
4.板書設計：
板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。
5.布置作業(yè)：
繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力，理解新詞語的能力，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 3
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標：
根據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生構建美好家園的觀念。
三、說教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設立“創(chuàng)設情境—誦讀感悟—體驗學習”的學法導向。
四、說學法：
閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為主，在學生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在教師、學生、文本互動中迸發(fā)情感。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我讓學生互相交流展示自己課前收集的關于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。
�。ㄈ┮龑П容^，感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我實施多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>
在教學二～五段時，我先創(chuàng)設情境，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯系自己的生活用自己的語言表達出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。
學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的`學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后再對話交流。
�。ㄋ模└星槔首x，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進行背誦，還可以看著插圖背誦。
（五）課外練筆，拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 4
尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的7號考生，今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》，下面開始我的說課。
一、說教材
《美麗的小興安嶺》是部編版小學三年級上冊第六單元第20課的內容，本單元一共四篇課文，學習本單元的目的是引導學生了解祖國的大好河山，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。本文主要描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產，表達出了作者的贊美之情。
二、說學情
三年級的學生思維活躍，求知欲強，通過之前的學習，積累了一定的基礎知識，具備了初步閱讀文章的能力。但由于方法和技巧不夠熟練，對文章語言的分析力和感受力仍有欠缺，因此需要教師創(chuàng)設好情境，用直觀的語言和巧妙的方法來引導學生學習本課內容。
三、說教學目標
結合新課標的要求，我將從以下三方面確定教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，流利地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀課文，概括文中四季美景，學習作者刻畫景物的手法。
情感態(tài)度價值觀：受到感染熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。
四、說教學重難點
根據本課的難易程度和學生的學情：
我將教學重點確定為：歸納作者寫景抒情的手法，體會遣詞造句的妙處。
我將教學難點確定為：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
五、說教學方法
本課的主題適宜創(chuàng)設情境，以此引導學生走進課文，聯系實際，體會情感。因此我將本課的教學方法確定為：創(chuàng)設情境法，自主朗讀法，合作討論法等。目的是搭建起文本與學生對話的平臺，讓學生設身處地的感知、感悟。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引人入勝
在這一環(huán)節(jié)，我會提問學生曾經去哪里旅游過？預設學生會說曾去過張家界和桂林，從而引出課題《美麗的小興安嶺》。
我的導入語設計如下：
同學們，每逢假期，你們都去哪兒旅游呢？那里的景色怎么樣？湖南張家界，那里芳草鮮美，奇美無比；旅游勝地——桂林，那里的山千姿百態(tài)，漓江的水明潔如鏡，讓人見識了什么叫“舟行碧波上，人在畫中游”。
這樣的導入，不僅結合課文主題創(chuàng)設了情境，還吸引了學生的注意力，勾起了好奇心。
環(huán)節(jié)二：過關斬將，談初印象
在本環(huán)節(jié)，我會以學生都是“小游客”的身份創(chuàng)設情境，要想“游玩”小興安嶺，必須通關拿下門票才行。實際就是引導學生初讀課文，讀畢，引導學生解決生字詞和文章的主要內容。如：
在字詞方面，我會強調“擋”的讀音和“刮”的書寫。
在內容方面，結合學生回答，總結出本文就是描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產。
這樣鞏固好基礎知識，為后面的學習打好地基。
環(huán)節(jié)三：欣賞游玩，交流分享
在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生以小組合作的形式，交流小興安嶺四季的美景，并預設學生會回答以下內容：
內容一：春天：樹木、小鹿
在學生分享春天的樹木后，我會先提問：樹木是如何成長的？學生不難找出：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”這句話，順勢再問到：作者為什么不寫“長出”，而是用“抽出”呢？先引導學生親身實驗，再分析出“抽出”一詞寫出了枝條在春天里快速而有力地生長的樣子。然后接著引導學生找出描寫小鹿的'句子，順勢再問到：這樣寫的好處是什么？師生總結出，用擬人的修辭，寫出了小鹿的可愛，給人以生動形象之感。
內容二：夏天：樹木、霧
在學生分享夏天的樹蔥蔥蘢蘢的后，先提問：“蔥蔥蘢蘢”的意思是什么？預設學生借助工具書得出：“形容草木蒼翠茂盛的樣子”這一答案。然后再引導學生分析作者用“浸”字的妙處，預設學生會聯想到“浸泡”一詞，從而體會到小興安嶺的霧又多又濃。最后，結合書上的第一幅插圖，引導學生欣賞美景，加深印象。
內容三：秋天：樹葉、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
首先，我會提問：你們眼中的樹木是什么樣的？在學生找到：“白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹卻更蒼翠了。秋風飄來，落葉在林間飛舞�！边@句話后，再引導學生通過分析“飛舞”一詞，體會作者快樂的心情。最后，由秋天是收獲的季節(jié)，幫助學生找到大自然的獻禮：山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參，從而總結出小興安嶺的物產豐富，是一座大寶庫。
內容四：冬天：雪、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
在這一部分，我會先引導學生找出描寫小興安嶺冬天有多冷的句子，然后再分析“刮”字的妙處，幫助學生結合意思和實際經歷總結出“刮”字更加突出小興安嶺的冬天很冷。接著預設學生說看見小松鼠在枝頭散步，從而分析作者用擬人的修辭寫小松鼠，目的就是為了體現小松鼠的可愛。
環(huán)節(jié)四：發(fā)揮想象，做好宣傳
在這一環(huán)節(jié)我會提出，讓學生為小興安嶺寫一則宣傳語。（旅游好去處，非小興安嶺莫屬！/擁抱自然，靜品美好。）
目的是再次回味小興安嶺的特點，同時提升語言表達能力。
環(huán)節(jié)五：回顧總結，布置作業(yè)
師生總結后，布置作業(yè)：你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？寫下來和同學分享吧。
七、說板書設計
我的板書采用的是圖文結合的形式，目的是在便于學生回顧總結的同時，還能夠給考官一目了然的視覺體驗。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦掉我的板書了嗎？
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的內容是《美麗的小興安嶺》。
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生構建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
本課， 我采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序：
本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗；第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產的豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。
現在重點說說第二課時的`教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現美
我這樣創(chuàng)設：上節(jié)課我們對小興安嶺已經有了初步的了解，這節(jié)課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎？（課件）請學生仔細觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結升華，憧憬美
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。
第五，說說媒體輔助：
為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課伊始，我播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現出來。在介紹夏天部分時，播放關于霧的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后，說說板書設計：
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：（略）
整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 6
尊敬的評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我非常榮幸能與大家分享一篇充滿自然之美與生態(tài)之韻的課文——《美麗的小興安嶺》。本次說課，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計六個方面展開闡述。
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是小學語文教材中的一篇經典課文，它以清新流暢的語言，生動描繪了我國東北邊陲小興安嶺四季變換的壯麗景色，展現了自然界的無窮魅力和生態(tài)平衡的寶貴價值。文章結構清晰，按時間順序（春、夏、秋、冬）組織材料，每一季節(jié)的描寫都細膩入微，情感豐富，既是對學生語言能力的培養(yǎng)，也是對他們審美情趣和環(huán)保意識的一次深刻啟蒙。
二、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中重點詞語和句式的運用，理解并概括小興安嶺四季的特點。
2. 過程與方法：通過小組合作學習、角色扮演、多媒體輔助教學等方式，引導學生深入文本，體會作者的情感，提高閱讀理解和分析能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，增強保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生活的美好品質。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美麗景色，體會作者對大自然的熱愛。
教學難點：引導學生從文本中提煉信息，用自己的話描繪小興安嶺的四季變化，并能夠將這種感受轉化為對自然環(huán)境保護的實際行動。
四、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體展示小興安嶺四季的圖片和視頻，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于美麗的自然風光之中。
2. 合作探究法：組織學生分組討論，合作探究小興安嶺四季的'特點及作者的寫作手法，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。
3. 朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀（個人讀、小組讀、全班讀），引導學生深入體會文本的語言美和情感美。
五、教學過程
1. 導入新課：播放小興安嶺四季風光的視頻，引發(fā)學生興趣，自然引出課題。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，標出生字詞，概括文章大意。
3. 精讀課文，深入探究：
分季節(jié)學習，每個季節(jié)先由學生自讀，找出關鍵詞句，然后小組討論交流，教師適時點撥。
采用角色扮演、畫一畫、說一說等方式，讓學生更直觀地感受小興安嶺四季的變化。
4. 拓展延伸：討論小興安嶺的美麗給我們帶來了什么啟示？我們應該如何保護這樣美麗的自然環(huán)境？
5. 總結回顧：回顧本課所學，強調保護自然環(huán)境的重要性，鼓勵學生成為小小環(huán)保衛(wèi)士。
6. 作業(yè)布置：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)或熟悉的自然景觀的小短文，要求體現季節(jié)特點，表達個人情感。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是《美麗的小興安嶺》。
一、說教材
《美麗的小興安嶺》是一篇語言優(yōu)美、生動形象的寫景文章。課文圍繞“美麗”這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描繪了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解小興安嶺四季的美景和豐富的物產；體會作者用詞的準確、生動。
2. 過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語感；學習作者按一定順序觀察、描寫景物的方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，增強環(huán)保意識。
三、說教學重難點
教學重點：感受小興安嶺四季不同的景色，體會其美麗。
教學難點：領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
四、說學情
三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于一些優(yōu)美、生動的詞句的理解和感悟還需要進一步引導。他們對小興安嶺可能缺乏直觀的認識，這就需要借助多媒體等手段幫助學生更好地理解課文內容。
五、說教法學法
教法：我將采用情境教學法、朗讀感悟法、引導點撥法等，引導學生入情入境地感受小興安嶺的美麗。
學法：學生將運用自主學習法、合作探究法、朗讀品味法等，深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。
六、說教學過程
1. 導入新課
通過展示小興安嶺的圖片或視頻，引導學生觀察并交流對小興安嶺的初步印象，從而引出課題。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，解決生字詞問題，并思考課文是按照什么順序來描寫小興安嶺的。
3. 精讀課文，感受四季之美
�。�1）春天：引導學生找出描寫春天景色的句子，抓住“抽出”“嫩綠”等關鍵詞，體會春天樹木的生機勃勃；通過想象小鹿的`動作神態(tài)，感受春天的活力。
（2）夏天：讓學生自主學習夏天這一部分，小組討論交流，找出夏天的景物特點，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”等詞語所表現出的樹木茂盛；理解“浸”字在句中的巧妙運用，感受夏天森林的濃霧彌漫。
�。�3）秋天：教師引導學生欣賞秋天的美景，體會果實的豐富，感受小興安嶺的豐收之美。
�。�4）冬天：學生默讀冬天段落，找出描寫冬天景色的詞句，如“積滿”“飛舞”等，感受冬天的寧靜與潔白。
在每個季節(jié)的學習中，都注重指導學生有感情地朗讀，以讀促悟。
4. 總結升華
引導學生回顧小興安嶺四季的美景，總結課文的主要內容和寫作順序。同時，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
5. 拓展延伸
讓學生說說自己家鄉(xiāng)四季的美景，或者仿照課文的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)某個季節(jié)的景色。
以上就是我對《美麗的小興安嶺》這篇課文的說課內容，在實際教學中，我將根據學生的具體情況和課堂生成，靈活調整教學環(huán)節(jié)，以達到最佳的教學效果。謝謝大家！
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 8
尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對于《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學設計與思考。本課選自小學語文教材，以其生動的語言、豐富的畫面，向我們展示了小興安嶺四季變換的壯麗景色，旨在引導學生感受自然之美，培養(yǎng)熱愛大自然、保護環(huán)境的情感。
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景散文，文章結構清晰，按照春、夏、秋、冬的順序，細膩描繪了小興安嶺四季不同的風景特色，既展現了自然風光的無限魅力，也蘊含了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，是培養(yǎng)學生語言感受力、審美能力和觀察能力的佳作。
二、學情分析
小學階段的學生，好奇心強，對自然界充滿探索欲。他們已經具備了一定的識字量和閱讀理解能力，但對于文章中深層次的情感表達及細膩的自然景物描寫，還需教師引導，幫助他們從文字中捕捉美、感悟美。因此，本課的教學應注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種形式的教學活動，讓學生主動參與，親身體驗。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，識記并理解文中關鍵詞語，積累優(yōu)美的語言材料。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生感受小興安嶺四季的.美景，體會作者的情感，學會抓住特點描寫景物的方法。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，增強民族自豪感和家鄉(xiāng)情結。
四、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季不同的美，學習作者的表達方式。
教學難點：體會文章中的情感，引導學生將所學語言運用到實際表達中，提升寫作能力。
五、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體展示小興安嶺四季的圖片和視頻，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于美麗的小興安嶺之中。
2. 朗讀感悟法：通過分角色朗讀、配樂朗讀等方式，讓學生在朗讀中感受文章的語言美和意境美。
3. 合作探究法：組織學生分組討論，探究小興安嶺四季的特點，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
4. 讀寫結合法：引導學生仿寫文中描寫景物的句子或段落，將所學知識轉化為實際寫作能力。
六、教學過程
1. 導入新課：通過展示小興安嶺的美麗圖片或播放一段簡短的介紹視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。
3. 精讀感悟，品味語言：
分季節(jié)精讀，引導學生找出每個季節(jié)的關鍵詞語和句子，體會其表達的意境。
通過朗讀、討論、想象等方式，深入感受小興安嶺四季的美。
4. 合作探究，深化理解：
分組討論小興安嶺四季的異同點，以及作者如何通過語言展現這些特點。
匯報交流，教師適時點撥，深化學生對文本的理解。
5. 拓展延伸，讀寫結合：
引導學生仿照課文中的描寫手法，選擇自己熟悉的一處景物進行描寫。
分享交流，相互評價，提高學生的寫作能力。
6. 總結提升，情感升華：
總結本課所學，強調保護自然環(huán)境的重要性。
引導學生表達對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)家國情懷。
通過以上教學設計，我希望能夠帶領學生們走進小興安嶺的美麗世界，不僅讓他們領略到自然風光的無限美好，更能激發(fā)他們內心對大自然的熱愛與保護之情。讓我們攜手努力，共同為孩子們營造一個更加美好、和諧的學習與成長環(huán)境。謝謝大家！
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里分享我關于小學語文課文《美麗的小興安嶺》的說課設計。本課選自小學語文教材，是一篇描繪我國東北小興安嶺四季美景的抒情散文，旨在通過生動的語言和豐富的畫面，激發(fā)學生對自然美的熱愛，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，同時提升他們的語言表達能力。
一、教材分析
教材地位與作用：
《美麗的小興安嶺》是小學語文教材中一篇經典的文章，它不僅展現了小興安嶺四季變換的自然風光，還蘊含了作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過學習本文，學生能夠感受到大自然的鬼斧神工，增強民族自豪感和環(huán)保意識。
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中出現的重點字詞和優(yōu)美句段。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生體會文章的語言美、意境美，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛，培養(yǎng)觀察自然、保護環(huán)境的意識，增強民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季不同的美景。
難點：體會文章中的情感，學會用自己的語言表達對自然美的`感受。
二、學情分析
小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的事物有著濃厚的興趣。他們好奇心強，喜歡探索未知，但注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
三、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體展示小興安嶺四季的圖片和視頻，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于小興安嶺的美景之中。
2. 朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀（如個別讀、齊讀、分角色讀），讓學生在讀中感悟，讀中品味。
3. 討論交流法：組織學生分組討論，分享自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過播放一段小興安嶺四季變換的視頻或圖片，引導學生進入情境，激發(fā)學生興趣，引出課題《美麗的小興安嶺》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 教師檢查學生預習情況，糾正字音，解釋生詞。
3. 引導學生概括文章大意，初步感受小興安嶺的美麗。
�。ㄈ┚x課文，深入探究
1. 分季節(jié)學習：
春季：重點學習描寫春天樹木抽出新枝、小溪淙淙等內容的段落，通過朗讀和想象，感受春天的生機勃勃。
夏季：通過圖片展示，引導學生體會綠樹成蔭、野花盛開的景象，感受夏天的熱烈與繁榮。
秋季：學習秋季果實累累、落葉紛飛的描寫，感受豐收的喜悅和季節(jié)的更迭。
冬季：通過朗讀，想象白雪皚皚、動物冬眠的場景，感受冬天的靜謐與神秘。
2. 情感升華：引導學生思考，為什么小興安嶺如此美麗？它對我們有什么意義？從而激發(fā)學生對自然美的熱愛和保護環(huán)境的意識。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 讓學生嘗試用自己的話描繪小興安嶺的一個季節(jié)，或者畫一幅畫來表達對課文的理解。
2. 討論：我們應該如何保護像小興安嶺這樣美麗的自然環(huán)境？
�。ㄎ澹┛偨Y回顧
回顧本課所學，強調小興安嶺的美麗與重要性，鼓勵學生將保護環(huán)境的意識融入到日常生活中去。
�。┳鳂I(yè)布置
1. 背誦課文中的優(yōu)美句段。
2. 撰寫一篇關于自己家鄉(xiāng)某個季節(jié)美景的小短文，要求運用所學到的描寫方法。
小學《美麗的小興安嶺》說課稿 10
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對于小學語文教材中《美麗的小興安嶺》一課的教學設計思路。本課旨在通過生動的語言文字，引導學生走進小興安嶺這片神奇的土地，感受其四季變換的自然美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛與保護之情。
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的記敘文，文章以細膩的筆觸描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的`景色，展現了小興安嶺的富饒與美麗。文章結構清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，是培養(yǎng)學生觀察力、想象力、語言表達能力及審美情趣的佳作。
二、學情分析
小學階段的學生好奇心強，對自然界充滿探索欲，但他們的抽象思維能力和空間想象能力尚待發(fā)展。因此，在教學中，我將充分利用多媒體教學資源，通過圖片、視頻等直觀手段，幫助學生構建小興安嶺四季變換的立體畫面，激發(fā)他們的學習興趣和想象力。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠認識并正確書寫本課生字詞，理解課文內容，掌握文中描繪四季美景的關鍵詞句。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生體會作者的表達方式，學會用自己的語言描繪自然景色。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識，增強民族自豪感和責任感。
四、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美麗與富饒。
教學難點：學習作者如何抓住特點描寫景物，并嘗試運用到自己的寫作中。
五、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體創(chuàng)設小興安嶺四季變換的情境，讓學生仿佛置身其中，增強學習體驗。
2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在讀中感悟，讀中品味。
3. 合作探究法：組織學生分組討論，探究小興安嶺四季的特點及作者的表達技巧，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。
六、教學過程
1. 導入新課：播放小興安嶺四季風光的視頻或圖片，引導學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，初步了解課文內容。
3. 精讀課文，深入探究：
分段學習，每段重點講解一個季節(jié)的特點，引導學生找出關鍵詞句，體會作者的情感。
通過朗讀、討論、想象等方式，深入理解課文內容，感受小興安嶺的美麗與富饒。
4. 拓展延伸：
引導學生思考：如果你是小興安嶺的小導游，你會怎樣向游客介紹這里的四季美景？
鼓勵學生嘗試用自己的語言或圖畫描繪小興安嶺的某一季節(jié)。
5. 總結歸納：回顧本課所學，強調保護自然環(huán)境的重要性，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
6. 布置作業(yè)：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)四季變化的短文，要求抓住特點，表達真情實感。
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