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《有余數(shù)的除法》的說課稿（精選13篇）
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《有余數(shù)的除法》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 1
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。
一、說教材。
本節(jié)課的教學是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關系”兩個大知識點進行教學。
本節(jié)課的教學目標是：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。
②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。
③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�、軙糜杏鄶�(shù)除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
二、說教法學法
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了一個擺小棒等活動，讓學生在擺的`過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、教學流程
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
一、導入新課
談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識。
二、擺一擺，比較感知
（一）擺一擺，回顧除法意義
6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
1.擺一擺，說一說你是怎樣做的。
2.問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）
問：這個算式什么意思？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過程之間的對應關系。）
�。ㄈ┏醪礁兄杏鄶�(shù)除法的意義
1、課件出示7個草莓，讓學生小組合作動手擺一擺。
2、交流匯報擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。
3、引導學生根據(jù)擺的過程列算式。
4、比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。
追問：余數(shù)表示什么？
三、對比觀察，理解關系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶�(shù)與除數(shù)的關系
1、用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手擺一擺。
2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
3、如果用10根小棒來擺呢？
4、11根、12根、13根、14根、15根呢？
5、余數(shù)和誰有很密切的關系？是什么關系？
余數(shù)＜除數(shù)
�。ǘ┗顒铀伎迹由罾斫�
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
1. 讀一讀，說一說你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。
3.如果用這些小棒擺三角形呢？
四、課堂作業(yè)：完成“練習十四”第1題、第2題。
五、課堂總結(jié)，明確學習目標
師：同學們，在今天的學習中你們都有哪些收獲？
師：看來，在家都很好地掌握了今天所學的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習有余數(shù)的除法的知識。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 2
一、說學生
本班共有學生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓部學生，一人為原普校學生，還有一人從未上過一天學，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學生有9人為聾啞學生，剩下兩人為腿部有殘疾。學生整體學習水平較差，尤其是針對數(shù)學學科，學生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數(shù)學語言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學教學上存在很大的難度。另外學生學習能力存在很大的差異，為方便教學，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數(shù)學基礎，但抽象思維能力較差）
B層：（數(shù)學基礎較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎差，理解能力差，學習習慣差）
二、說教材
1、教學內(nèi)容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時。
2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶�(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。本節(jié)課的教學內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。
三、說教學目標
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。
四、說重難點
1、重點：知道什么是“余數(shù)”。
2、難點：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。
五、說教法與學法：
教法：
1、 我們面對的教育對象是聾啞學生，在教學中主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，用生活中學生已掌握的學習經(jīng)驗來幫助學生理解這些抽象的數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識生活化、形象化、直觀化。
2、 創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，感受創(chuàng)設過程中的無限樂趣。通過把抽象的數(shù)學知識直觀化，讓學生能學有所成，學有所用。
學法：
觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
六、說教學過程：
為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個教學環(huán)節(jié)。
1、復習舊知，情境探究：
充分利用學生平時的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究的教學情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓學生把每個盤子里裝3個蘋果，看可以裝幾盤，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、 動手操作，自主探究：
①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學生分一分，這部分分四個層次進行教學
（1）學生操作：引導學生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩余的。
�。�2）學生展示：將學生的分法展示出來
�。�3）全班交流：請學生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學生明白。
�。�4）教學有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學生的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）
②出示一道數(shù)學題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導學生，數(shù)字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們可以列出算式進行計算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。
3、鞏固新知，運用體驗：
我設計以下練習題，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習過程中針對學生在以前學習除法時容易出現(xiàn)錯誤的試商，進行復習鞏固。
�、�、判斷
⑵、填一填。
⑶、拓展練習，學以致用（給學生一個真實的生活環(huán)境，讓學生在生活中去學習數(shù)學，運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。）
布置一個小超市的場景，擺上貼了標簽的實物，然后給學生20元錢，去買自己最想要的'物品，并問其他同學他可以買多少個，花去了多少錢，老師應該找給他多少錢。讓學生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。
八、說教學反思
1、本節(jié)課針對聾校學生特點，為學生創(chuàng)設一個接近學生生活的生活化教學課堂情境，讓學生在生活化的教學情境中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，應用數(shù)學。數(shù)學源于生活，更服務于生活，教師要有“讓學生把所學的數(shù)學知識能夠應用到生活中去”的教學理念。本節(jié)課遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，緊扣教學重難點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。
2、應規(guī)范數(shù)學教學手語，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范，、直觀、簡潔。
3、在教學中，應注重聾生的理解力，對于應用題的教學一定要讓學生讀懂題意，在講授有余數(shù)的除法的橫式時，后面的單位一定要講解清楚，讓學生明白各部分的意義，而我在教學中沒有注重，導致后面在買東西的環(huán)節(jié)學生會計算，但在具體操作時不明白應該買多少數(shù)量的東西，應該找多少錢。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 3
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、 教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學生已學習了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學習多位數(shù)的除法打下堅實的基礎。
2.教學目標：
�。�1）知識目標： 使學生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標：讓學生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
（3）情感目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識和自主探究的精神。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)：
教學重點：列除法豎式計算
教學難點：理解余數(shù)和除法的'關系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
二、教學方法
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與寫作能力。
三、 教學過程：
�。�1）復習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學習內(nèi)容用除法豎式計算。
（2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學生討論匯報每個數(shù)的含義。其次，由老師強調(diào)計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學生強化記憶豎式計算的過程。
最后，對于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 4
一、說內(nèi)容：
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的，學習有余數(shù)的除法，既可以使學生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學習除法打下基礎。本節(jié)課要使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，認識余數(shù)。為了使學生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學生動手操作，認識到平均分一些物體時，有時會有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習，都是讓學生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標：
介于以上的認識，我將本課的教學目標確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、使學生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗，建立學好數(shù)學的.信心，培養(yǎng)學生積極參與學習活動的習慣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
難點：初步理解有余數(shù)除法的意義。
四、說教程（說教法與學法）
本課的教學分這樣四大塊。
第一塊：復習引新。
1.觀察：○○ ○○ ○○說說這6個蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2.說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3.引出本課的學習內(nèi)容。
我想通過這樣的復習找到新知的生長點，通過適當?shù)臏毓�，使新知的教學建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學習內(nèi)容，準備采用小組合作的學習方式，分四個層次組織學習活動。
第一層：分一分。讓同學們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導操作，后自主活動，教師巡視指導。小學生數(shù)學概念的形成得借助于操作活動。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，使學生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎。同時，操作活動步驟清楚，面向全體學生。
第二層：說一說。在小組活動的基礎上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導學生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認識有余數(shù)的除法。
�。�1）觀察表一，說出算式并計算，引導學生說出兩個算式中各部分的名稱。
�。�2）觀察表二，說出算式并計算， 10÷3=3（人）……1（枝）
�。�3）認識余數(shù)。
�。�4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學生認識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學時，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學生的抽象思維，并使學生獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。
第四層：試一試。讓學生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。獨立在書上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
在這塊的新知探究過程中，充分給予學生操作的時間，真正讓學生參與活動的全過程，讓學生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學生在操作活動中逐步建立余數(shù)的概念，認識有余數(shù)的除法。
第三塊：練習達成。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習。要求學生進行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。
想想做做2是形成性練習，學生觀察圖后，獨立完成填空。在交流時提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
第四塊：總結(jié)評價。
1、請學生說說你學會了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應用概念，遵循了學生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗了數(shù)學的價值性。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 5
我說課的題目是《有余數(shù)除法的應用》，下面我向大家匯報一下我的設想：我從教學設計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設計、教學反思這幾個方面來談一談。
一、首先說教學設計
教材分析：
《有余數(shù)除法的應用》是青島版小學二年級上冊有余數(shù)除法單元安排的。是在學生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關系之后安排的，主要學習用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。它是除法學習的一個重要的認識拐點，深化了學生對有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應用背景。在解決有余數(shù)除法的問題中，學生的觀察、分析和推理等數(shù)學能力也得到發(fā)展。
課標解讀：
1.課程標準要求：
經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的知識。
通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
會獨立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
2.課程標準解讀：
第一分句的行為動詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生在圈一圈、想一想的過程中，加深對有余數(shù)除法意義的理解；第二個層面是運用“有余數(shù)除法”的知識解決生活中實際問題，并在探究的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考和傾聽的習慣。
學情分析：
學生是在學完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎。通過課前前測，我們發(fā)現(xiàn)學生對有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數(shù)的除法解決實際問題的能力，因此，本節(jié)課的重點就落實在運用有余數(shù)除法來解決生活中的實際問題。
學習目標：
1.在圈一圈、想一想的過程中，進一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關系。
2.通過交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問題中的區(qū)別。
3.在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4.大部分學生能夠運用有余數(shù)除法的知識解釋周期性數(shù)學問題。
教學重點：
1.進一步理解有余數(shù)除法的意義。
2.運用有余數(shù)除法的知識，解決生活中的實際問題。
二、《有余數(shù)除法的應用》導學案
我還為學生提供了導學案，導學案能夠讓學生更加明確學習目標，了解學習重點難點，并能自主高效的完成本節(jié)課的學習內(nèi)容。
根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
首先說第一個環(huán)節(jié)：引用律動，設疑激趣。
這個環(huán)節(jié)我運用音樂律動的方式帶領學生一起做“拍手歌”的律動表演。目的就是想通過這個有趣的律動表演，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。我設計了讓學生說教師說動作的游戲，目的就是激發(fā)學生深入的數(shù)學思考，為下面繼續(xù)學習有余數(shù)除法的應用做好心理準備。
第二個環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設計了4個小環(huán)：
首先用學生非常熟悉的分組問題展開，教師問：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著教師繼續(xù)追問，假如10人一組，可能會剩余幾人？學生會說出1-9人的答案，教師及時再問假如20人一組，會剩幾人？教師及時反問：你們想過為什么嗎？
學生可能說出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
接著下一環(huán)節(jié)就是租車問題。租車問題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時間，目的就是引發(fā)學生的深入思考，對余數(shù)進行合理的取值。
在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個沖突：
第一個沖突是一是一車超過6人的情況、一車少于6人的情況和一車拉6人的'情況進行交流辨析，讓學生自己來分析最多及至少的含義。
第二個沖突是一車6人，需要4次還是5次的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我會給學生充足的時間和空間進行交流，在思維的碰撞中，對租車問題進行深入的數(shù)學思考。
第二個環(huán)節(jié)是買票問題
教師首先出示情境，引發(fā)學生的思考，學生在學習單2上，圈一圈，然后把算式寫下來，教師在巡視的過程中，收集不同的做法，進行全班的交流與評價。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發(fā)學生的爭論，在辨析中，讓學生自主選擇正確的答案。
在這個環(huán)節(jié)之后，設計了一個辨析題，目的是鞏固上面學習的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學生通過三道題的鞏固，加深對生活中余數(shù)的取舍問題。
學生在以上環(huán)節(jié)的學習中，對余數(shù)的問題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時詢問學生有哪些收獲？在談收獲的過程中，也進一步梳理了對進一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個環(huán)節(jié)，我設計了生活中的實際問題和解決周期問題。
拓展練習：
“有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學問題。帶余除法的學生，深化了學生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應用背景。學生在運用帶余數(shù)除法解決較復雜的問題當中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學生的生活與學習。
一、生活中產(chǎn)生的實際問題
有余數(shù)的除法在生活中的應用非常廣泛。由于二年級學生缺少實際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數(shù)感覺很有困難。因此在教學中根據(jù)以往經(jīng)驗，重視引導學生在具體的情境中，理解數(shù)學知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買賣到日常生活中的門票、交通運輸、租車、租船等數(shù)學問題，讓學生感受到“有余數(shù)除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實用價值。
二、周期性的數(shù)學問題
在數(shù)學計算中，經(jīng)常也會出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學問題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問題轉(zhuǎn)化為較簡單的問題。因此，我們在解決這類問題時如果能與“有余數(shù)除法的”知識相結(jié)合，那么問題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個紅色、一個黃色、一個綠色、一個紫色的規(guī)律重復排列，你能算出第25個是什么顏色嗎？
意圖：律動表演非常符合低年級學生的年齡特點，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的學習奠定了基礎。實踐證明，音樂律動的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內(nèi)容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個餃子，每個盤子盛9個，至少需要幾個盤子？
2、幫媽媽買“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
問題：
1、生活中的這些數(shù)學問題，你會解決嗎？你有什么收獲？
2、通過實踐活動，你有什么想說的？
設計意圖：
1、《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁�；趯φn標的理解，我覺得應該讓學生感悟“生活數(shù)學”的巨大魅力，以喚起學生學習數(shù)學的熱情，提高學生的數(shù)學意識和實踐能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 6
一、說教材：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”進行教學。
本節(jié)課的教學目標是：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
本課的重、難點是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
二、說教法學法：
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺一擺的活動，讓學生在擺的'過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、說教學過程：
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了 “復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
（一）、復習鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。
3、列式計算
擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？
擺一個大三角形：9÷9=1（個）
�。ǘ�、探究新知
1、教學例1
�。�1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
�。ǹ梢詳[3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
�。�2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
(說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）
(小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
�。�3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
�。�1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
�。ㄈ㈧柟叹毩�
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
教學困惑：學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。那本節(jié)課要如何引導學生正確理解“有時‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
《有余數(shù)的除法》的說課稿 7
教學內(nèi)容：
教科書第35頁，有余數(shù)除法的鞏固練習。
教學目標：
進一步體會有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。
重點難點：
進一步體會有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。
教學準備：
電腦、掛圖
教學過程：
一、導入新課。
同學們，通過學習，我們認識有余數(shù)除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。
二、課堂練習。
328= 146= 45-5=
29= 39= 345=
（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數(shù)的除法做法）
三、鞏固練習。
1、老師創(chuàng)設情境，讓小組同學擺出自己的學具：鉛筆數(shù)、橡皮數(shù)；再數(shù)數(shù)小組的人數(shù)；把這些學習用品平均分，每個人應分多少？
（小組同學互相說說，再指名回答）
強調(diào)：平均分成幾分有剩余的情況。
2、分組練習
引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的`計算方法）
3、完成自主練習。
出示第1題。
練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。
�。w評議時，要關注個別學生）
出示第3題
學生認真看圖后，討論
三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？
集體評議時強調(diào)有余數(shù)除法。
出示第5題
讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。
出示第6題
學生看圖后想一想
每種工具都平均分給9個班，怎么分？
想一想，你還能題什么問題？
聰明小屋
�。ㄕ乙�(guī)律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規(guī)律。
練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。
四、總結(jié)。
同學們這節(jié)課的學習，你們表現(xiàn)的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。
五、作業(yè)設計
進一步認識有余數(shù)除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。
板書設計：
有余數(shù)的除法
三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？
144=3（盒）2（個） 166=2（盒）4（個）
《有余數(shù)的除法》的說課稿 8
教學內(nèi)容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五四制二年級上冊第96～98頁。
教學目標：
1.結(jié)合生活情境和動手操作活動，感知有余數(shù)除法的意義。
2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關系。
3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
教學重點：
理解有余數(shù)的除法的意義。
教學難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關系。
教學過程：
一、課前談話
師：通過我們之間短暫的交流，張老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學個個都很機靈，思維敏捷，能積極主動的動手動腦，我真的非常喜歡大家！為此，我特意為咱班4個小隊準備了幾顆小星星，要獎給大家�？�！你知道把這8顆星星平均分給4個小隊，每個小隊能分幾顆嗎？
生：2顆。
師：2顆，怎么算的？
生：8÷4=2顆。
師：你能說說這道算式表示什么意思嗎？
生：有8顆小星，平均分給4個小隊，每個小隊分2顆。
師：（貼到黑板上）小星星代表著積極、合作、會問、會想、會用、會觀察、會思考，今天這節(jié)課你能做到么？
【評析：借助獎勵“小星星”的情境，一開始就吸引了學生的注意力，既激發(fā)了他們的學習興趣，又喚起了學生已有的經(jīng)驗，為后面學習“有余數(shù)除法”的學習奠定了基礎，從而調(diào)動了學生學習新知識的積極性。課堂教學伊始，就使學生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學習中�！�
二、創(chuàng)設情境，引入新課
1.師：（出示情境圖）陽光明媚的.一天，學校組織同學們?nèi)ソ纪馀e行野營活動，大家在野外盡情的游玩，四個好朋友約好午餐時要共同分享帶來的食物，瞧！誰來說一說，他們都帶了哪些食物呢？
生：有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。
2.根據(jù)信息，提出問題。
師：同學們觀察的可真仔細！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
生1：9個面包平均分給4人，怎樣分呢？
生2：10碗方便面平均分給4人，每人分幾碗？
生3：11瓶礦泉水平均分給4人，怎樣分呢？
生4：12根火腿腸平均分給4人，每人分幾根？
【評析：給學生充分交流的機會，分享學習的經(jīng)驗和成果，體會數(shù)學交流的價值。本節(jié)課上，讓學生交流自己提出的問題，有自己的“一”個問題，再看到了“眾”多問題，讓學生體驗生活中有很多問題都可以用除法來解決，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值�！�
三、動手操作，認識余數(shù)
1.解決分面包的問題
（1）棋子代替面包，分一分。
師：那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友，好嗎？
生：（讀題）9個面包平均分給4人，怎么分呢？
生1：算一算。
生2：用棋子
師：大家用手中的棋子代替面包，想一想，要準備幾顆棋子？怎樣平均分？好，聽清要求：請你用棋子擺一擺、分一分，并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。
�。▽W生操作，教師巡視；之后請學生到實物投影前展示）
�。�2）學生一邊演示一邊說明自己的方法：
生1：一人一個，一直到分到還余下1個，每個小朋友分了2個，還剩下1個。
生2：每人2個，還剩下1個。
師：4個小朋友每人分得了幾個面包？還余下幾個？余下的一個該怎么辦呢？還能繼續(xù)分嗎？
小結(jié)：（課件）看來，9個面包平均分給4個小朋友，每人能分2個面包，還余1個。
【評析：通過學生親自動手分棋子，感受余數(shù)的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，為理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”奠定基礎。】
《有余數(shù)的除法》的說課稿 9
教學目標：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的'除法。
教學準備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學方法：
小組合作學習、自主探究的方法。
教學過程：
一、導入新課： 創(chuàng)設情景 提出問題
師：同學們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學到了不少的數(shù)學知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學生回答）好，我們一起出發(fā)吧！ （課件演示）
師：同學們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關信息提出數(shù)學問題。
學生交流，提出數(shù)學問題 可能有：（教師適時板書）
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？ 4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學生投入學習活動中）。
師：我們先來看第一個問題;
每人分4條，22條魚可以分給多少人？ （引導學生列出算式并解答）
師板書：
22÷4＝ （人） （條）
師：同學們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧�。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表揚）
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學習吧！
�。ㄏ葘憽皬S”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）
三、課堂練習
1、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？ 自主練習第二題：擺一擺 填一填
四、總結(jié)
今天我們學習了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學反思
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學習的基礎，是教學的重點，所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解，注意讓學生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 10
【教學內(nèi)容】
教材第63頁例4，以及練習十四第4、5題。
【教學目標】
1.理解有余數(shù)除法的意義，使學生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力，發(fā)展應用意識，學會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結(jié)果。
【教學重難點】
商的取值和單位的前后不一致性 ，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。除法豎式的正確書寫。
【教具、學具準備】
小棒。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
基本練習（課件出示）
1.擺41根小棒，每7根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。
列式：
2.擺41根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。
列式：
匯報結(jié)果，再列豎式，說說每個數(shù)的含義。
二、探究新知
1.教學例4
�。�1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學習更便捷的方法——列豎豎計算，上節(jié)課學習了豎式的寫法含義，那怎么計算呢？
課件：43÷7=□……□
�。�2）師：根據(jù)這個算式，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43，再寫除號，然后寫除數(shù)。（邊解說邊板書）商寫幾？43除以7就是把43每7個一分，求43里面最多有幾個7，我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個條件，商寫6。（板書）
師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）
引導學生根據(jù)前面學過的知識，寫出余數(shù)1，讓學生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。
師強調(diào)：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關鍵在于試商，靈活運用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準確性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。
2.做一做
�。�1）師：我們能不能用剛學到的方法，做第63頁做一做的第1題，為它們找到合適的商呢？
出示：26÷4=□……□
引導學生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。
�。ㄋ钠叨�，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫6。）
學生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。
（2）出示第2題，生讀題。
這是一道應用題，引導學生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求59里面最多有幾個7，用除法計算，所得的'商就是所求的結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。
小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成“練習十四”第4題。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。
2.完成“練習十四”第5題。
這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。
學生完成后反饋，教師做出評價。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學習了哪些知識？你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認識？還有什么不明白的地方嗎？
《有余數(shù)的除法》的說課稿 11
教學目標：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
重點難點：
了解余數(shù)的含義。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、新授引入
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
師：今天我們就來學習有余數(shù)的除法。（出示課題）
二、新授與探究
探究一
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
師：第一次每人分到1顆，第二次每人分到2顆，第三次每人分到3顆，第四次不夠分了。怎么辦？
生回答。
師：我們就把沒有分出去的兩顆放在最后叫做余數(shù)，就是剩下的意思，商和余數(shù)之間用6個點隔開。14÷4=3……2
出示表格
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1
15÷4=3……3
14÷4=3……2
師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2
師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8……3
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
三、練習與鞏固
練習一
出示大雁圖片
師：請你說說你看到的'。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4
師：說說你的想法。
出示小魚圖片
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習二
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學生討論。
生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習三
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)
四、本課小結(jié)
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
《有余數(shù)的除法》的說課稿 12
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、培養(yǎng)學生觀察、概括能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重、難點：
有余數(shù)除法的試商。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1、分7個桃，每盤放3個，能放幾盤，老師動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式：7÷3＝2（盤）……1（個）
2、提出分17個蘋果，也準備每盤放3個，能放幾盤，還剩幾個。師生一起動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式。
17÷3＝5（盤）…………2（個）
3、他們還有80個梨也要這樣分，我們也一起來分一分、數(shù)一數(shù)。老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有。如果像這樣7盤、8盤、9盤繼續(xù)分下去？你們覺得怎樣？如果不止80個梨，有100個、200個甚至更多呢？（使學生感受具體操作過程太煩瑣，感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很麻煩，產(chǎn)生探索計算方法的需求。）
4、板書課題：有余數(shù)除法的計算。
二、以舊促新，探究新知
1、教學例題
�、呕氐嚼}：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？
�、铺釂枺涸鯓恿兴闶�？
�、菍W生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。
�、冉涣鞣答佅旅娴�'問題。
�、僭趺聪氲缴淌�2？
�、谪Q式里6、1怎么得來的？
�、壅故緦W生錯誤的做法，并改正。
�、転槭裁瓷滩皇�1呢？如果商1，還剩幾個？可以嗎？
⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算，在計算時關鍵要看被除數(shù)最多有幾個這樣的除數(shù)。
2、教學“試一試”
師生在準備用氣球布置教室情境圖，讓學生說一說，看到哪些信息？
出示：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？
�、僭趺戳惺�？
�、谟脛倢W到的試商方法獨立計算，學生嘗試計算。
③展示學生的豎式，相互評價，并交流如何試商。
�、苷f說怎么想到商是3的？
3、探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律
�、疟容^例題和“試一試”中每道題是余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、茷槭裁从鄶�(shù)要比除數(shù)��？（讓學生認識到如果余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分下去。）
小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、組織練習，實踐應用
1、第2題。
學生做完之后，老師出示答案，學生核對，并說說是怎么想到商幾？
比較上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？
2、第3題。
列出算式，并用豎式計算。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1、你有什么收獲？
2、應用知識解決生活中的問題。
林林有50個果凍平均分給9個好朋友，想每個朋友分6個，夠分嗎？為什么？還差幾個？每個小朋友最多可分幾個？還剩幾個？剩下的分給他的2個小弟弟，每人分幾個？這時林林還有果凍嗎？
《有余數(shù)的除法》的說課稿 13
教學目標
（一）進一步加深對除法的兩種應用題和有余數(shù)除法的認識，進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法。
�。ǘ⿲W會解答有余數(shù)除法的兩種應用題，正確書寫得數(shù)后面單位名稱。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生分析數(shù)量關系的能力。
教學重點和難點
重點：分析數(shù)量關系。
難點：得數(shù)后面單位名稱的寫法。
教具和學具
教具：圓片。
學具：7根小棒。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
卡片口算
1.（）里最大能填幾
3（）＜13（）5＜394（）＜25
6（）＜50（）7＜678（）＜30
2.直接說出下面各題的商
（二）學習新課
教師談話：我們已經(jīng)學習了有余數(shù)除法，今天學習應用題。（板書課題）
1.出示例3
7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？
先讓學生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著重說出分的結(jié)果。（每人2支，還剩1支）
怎樣列式計算呢？
�。ò岩欢褨|西，要平均分，所以還是要用除法。）
73＝2（支）1（支）
答：每人分2支，還剩1支。
提問：（1）回憶剛才分小棒的過程，商2表示什么？（每人2支）因此單位名稱是支。
�。�2）余數(shù)1又表示什么？（還剩1支）因此單位名稱也是支。
2.出示例4
43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
由學生讀題，說出條件和問題。
相鄰的同學互相討論一下，用什么方法解答，為什么？（每袋裝5個，說明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）
由學生試一試列式解答。
學生在試作過程中，可能會出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書寫，這時組織學生討論，必要時，教師用圓片代替乒乓球，進行演示。從而得出43里面有8個5，就是可以裝8袋，余數(shù)的3，是還剩3個乒乓球。板書如下：
435＝8（袋）3（個）
答：可以裝8袋，還剩3個。
引導學生把例3和例4進行對比。
這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
（相同點：都用除法解答，因為都是平均分。不同點：例3，商和余數(shù)的單位名稱相同；例4，商和余數(shù)的單位名稱不同）
教師小結(jié)：我們在解答有余數(shù)除法應用題時，要注意根據(jù)問題的要求書寫得數(shù)的單位名稱。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.基本練習
解答下面各題
�。�1）把20張畫片，平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？
�。�2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
全體學生在書上解答，訂正時，指名學生說一說為什么用除法，怎樣試商，怎樣書寫得數(shù)的單位名稱。
2.發(fā)展性練習
看圖說題意，再寫算式。
9□＝□（個）□（個）9□＝□（盤）□（個）
3.思考性練習
□□＝61
你能想出幾種不同的填法？
先讓學生獨立思考，相鄰同學互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。
根據(jù)計算有余數(shù)的`除法，余數(shù)要比除數(shù)小。這道題的余數(shù)是1，除數(shù)就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。
132＝61193＝61
254＝61315＝61
376＝61437＝61
498＝61559＝61
4.課后練習練習三十六第1，2，3題。
課堂教學設計說明
有余數(shù)除法應用題，是在學生學習了有余數(shù)除法計算的基礎上進行教學的。學生學習這部分內(nèi)容，可以加深對除法的兩種應用題和有余數(shù)除法的認識，進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法。
在教學過程設計中，緊緊圍繞教學目標，首先復習有余數(shù)除法的計算方法，然后通過兩種不同除法的實例，由學生討論解答方法，使學生進一步體會到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得數(shù)單位名稱寫法這一難點時，通過學具操作和教具演示，使學生體會到要根據(jù)題意和題目要求來確定單位名稱。在練習的安排上，注意有一定的坡度，注意培養(yǎng)學生的分析推理能力。
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