法拉第電磁感應(yīng)定律中學(xué)物理說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師：大家好!我今天說(shuō)課的題目是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和應(yīng)用。
難點(diǎn)是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
1、能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別。
2、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
3、會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
三、程序分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
1、引入新課
我首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全電路的歐姆定律建立起感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，然后再設(shè)問(wèn)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)呢?
2、猜想探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生可以猜測(cè)到的是：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。
給予學(xué)生的這些猜測(cè)，我給各學(xué)習(xí)小組安排了以下器材：螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。
引導(dǎo)學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)：看看感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量變化是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率是否有關(guān)。
3、各學(xué)習(xí)小組總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立電磁感應(yīng)定律
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論有
1)在磁通量變化相同時(shí)，所用的時(shí)間越少，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。
2)在變化時(shí)間一樣時(shí)，變化量越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。
3)磁通量變化越快，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：
感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由磁通量的變化率來(lái)決定.由于實(shí)驗(yàn)條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來(lái)，只能得到磁通量變化率越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過(guò)大量的'數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。
其函數(shù)表達(dá)式為：E=kΔφ/Δt
4、討論
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題：
(1)K為什么等于1?
這個(gè)問(wèn)題從單位上進(jìn)行說(shuō)明就可以，讓學(xué)生自己推出1伏=1韋/秒，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)到的公式很多，我給學(xué)生留出3-5分鐘時(shí)間推導(dǎo)。
(2)若線圈為n匝，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式是怎樣的?
E=nΔφ/Δt(即相當(dāng)于n個(gè)單匝電源相串聯(lián));
(3)公式E=nΔφ/Δt是求平均電動(dòng)勢(shì)還是瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)?
公式E=nΔφ/Δt所計(jì)算的是時(shí)間Δt內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)(若均勻變化，平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等于即時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì))。
那么，導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何計(jì)算呢?
5、推導(dǎo)特殊公式
引導(dǎo)學(xué)生自己推到導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式：E=Blv
引導(dǎo)說(shuō)明：
當(dāng)B、L、V兩兩垂直時(shí)E=Blv(最大值)
當(dāng)B、L、V有一對(duì)平行時(shí)，即不切割磁感線E=0(最小值)
在運(yùn)用時(shí)要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：
1)E=n△φ/△t是一個(gè)普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，它屬于法拉第電磁感應(yīng)定律的特殊形式，且滿(mǎn)足條件是B、L、V兩兩垂直時(shí)。
2)E=n△φ/△t只能計(jì)算△t時(shí)間內(nèi)的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，E=Blv可計(jì)算某一時(shí)刻的瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)，也可計(jì)算平均電動(dòng)勢(shì)
3)E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.
課堂練習(xí)：接下來(lái)我設(shè)計(jì)兩道題，一道練習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律，一道練習(xí)導(dǎo)體切割磁感線。
當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題;
板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
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