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《自由落體運(yùn)動》說課稿范文
各位評委老師好!我今天說課的題目是《自由落體運(yùn)動》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《自由落體運(yùn)動》是物理必修1 第二章第5 節(jié)的內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容編排在勻變速直線運(yùn)動等知識之后，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體這種常見的特殊的運(yùn)動的研究,即能復(fù)習(xí)和鞏固前面的知識，加強(qiáng)課本與實(shí)際生活的聯(lián)系;又能通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)�；趯滩牡倪@些認(rèn)識，根據(jù)對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)的.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律;重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：
難點(diǎn)(1)對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解
落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動”的正確概念是非常不利的。
難點(diǎn)(2)如何引導(dǎo)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程
探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ茏寣W(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識方面要求：
(1)了解什么是自由落體運(yùn)動;
(2)自由落體產(chǎn)生的條件;
(3)認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點(diǎn);
(4)掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律;速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。
2.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)概括出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。
3.滲透物理方法的教育，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的興趣
四、說教法、學(xué)法
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn))→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程。
對學(xué)生來說，主要是啟發(fā)主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、導(dǎo)課
先通過問題“在現(xiàn)實(shí)生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的.從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的樹葉能一起同時(shí)下落嗎?” 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生興趣。
然后通過演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開始同時(shí)下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論，“物體越重，下落得越快”。
繼續(xù)演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團(tuán)，讓紙團(tuán)與紙張從同一高度由靜止開始同時(shí)下落，觀察下落速度，對得到的不同結(jié)果，讓學(xué)生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還與物體受到的空氣阻力大小有關(guān)。
演示3：展示和介紹牛頓管，說明里面裝有金屬片和羽毛兩個(gè)物體，已經(jīng)抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過來。問：誰下落得快呢?
演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實(shí)驗(yàn)。問：誰下落得快呢?(現(xiàn)象明顯，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同)
在這里著重突出科學(xué)探究的兩個(gè)要素：提出問題、猜想與假設(shè)。在提出問題環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題和從物理學(xué)角度明確表述問題的能力。在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷假定和解釋這兩個(gè)過程，這是一個(gè)非邏輯思維和邏輯思維反復(fù)交替的過程，能很好地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)后，讓學(xué)生提出自己的猜想與假設(shè)閱讀課文，再進(jìn)入新課的教學(xué)。
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