《胖乎乎的小手》小學語文說課稿
一、說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
�。◤恼鹿澛撓瞪险w分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）
二、說教學目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
１、認知（知識）目標：
�、耪J識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
�、爬^續培養獨立識字的能力。
�、婆囵B有感情朗讀課文的能力。
�、浅醪脚囵B學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）
３、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的'愿望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
三、說教學流程
�。薄⒒顒蛹とぃ瑢胄抡n：
�、趴词郑赫垖W生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
�、飘嬍郑赫垖W生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
�、强涫郑赫f說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
�、冉沂菊n題，學習“胖”字。
�、煽垲}目質疑：讀了課題，你想知道什么？
從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
�。�、初讀課文，自主識字：
�、怕犝n文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。
�、谱杂勺x課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。
⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透）
�、人娜诵〗M合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的�？梢越Y合組詞、擴詞、造句。分頁標題#e#
�、蓹z查學習情況：
①課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。
�、诔鍪救サ羝匆舻纳郑该J讀。
�、鄢鍪締蝹�生字，認讀。
④交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）
�、怂蜕謱殞毣丶�。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。
設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
３、再讀課文，理解內容：
�、抛杂勺x課文，想想自己讀懂了什么？
�、茀R報讀后自己知道的內容：
培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
�、呛献鲗W習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。
�、葏R報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。
設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
�。�、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）
�、抛杂蛇x擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）分頁標題#e#
⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。
⑷朗讀全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
�。�、重視積累，拓展延伸：
�、磐瓿烧n后的“說說做做”。（簡單說步驟）
�、普f一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？
�。�、指導寫字：
⑴出示范字，同桌互相認讀、組詞。
⑵引導觀察：說說你發現了什么？
�、亲寣W生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。
�、葘W生練習寫、評議。
�、珊唵蔚淖肿寣W生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。
�。贰⒉贾米鳂I：
⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。
�、苹丶液螅媚愕男∈謳图依锶俗鲆患虑椋⒁庥^察他們的表現。
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