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      2. 畫風(fēng)二年級(jí)語文說課稿

        時(shí)間:2021-02-16 08:42:17 說課稿 我要投稿

        畫風(fēng)二年級(jí)語文說課稿

          一、教材分析:

        畫風(fēng)二年級(jí)語文說課稿

          《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          本課的教學(xué)總目標(biāo)為:

          1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

          3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

          第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

          1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

          2.正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

          3、理清課文思路。(知道誰在畫風(fēng),怎樣畫風(fēng)。)

          三、說教學(xué)法:

          1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

          2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。

          3、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

         。础ⅰ耙宰x為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

         。、合作學(xué)習(xí)法:整個(gè)教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)

          四、預(yù)設(shè)流程:

         。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵(lì)提問

          1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎?請(qǐng)聽好了!課件出示:無形無色看不見,摸不著。樹兒見它招手,花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈,風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

         。病煟菏鞘裁?誰猜出來了?(指名學(xué)生說)同意嗎?對(duì)了,是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是__畫風(fēng)(師板書課題,生齊讀課題)

          3、師:讀了課題你想知道些什么?[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。]

          過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書,翻到15課。

         。ǘ┏踝x課文,感知大意。

          1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

          2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

          3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

          [放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的`方法,體會(huì)到成功的樂趣。]

          (三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。

          過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

          1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

         。1)小老師領(lǐng)讀,齊讀。

         。2)去掉拼音讀。師:看看,屏幕上有什么變化?還會(huì)讀嗎?男同學(xué)先讀,女同學(xué)接著讀。

          2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。

          師:老師把他們的名字拆開了,還認(rèn)識(shí)這些字嗎?出示生字卡片(生集讀)。師:我們來開火車讀好嗎?

          ①怎么記這個(gè)(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?

         、谀芙o它找找朋友,組一個(gè)詞嗎?(宋、濤、陳、丹、趙、藝)

          3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

         。ó嬶L(fēng))說課,標(biāo)簽:小學(xué)二年級(jí)語文說課,二年級(jí)下冊(cè)語文說課,

          5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,你會(huì)讀嗎?(指名學(xué)生讀)

          課件出示:

          顯得更美了一根旗桿

          風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

          師:這個(gè)顯字,也是課文中的生字,你能給它組一個(gè)詞嗎?能用它說一句話嗎?[根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]

         。ㄋ模、再讀課文、感知內(nèi)容

          1、過渡:把這些字送回課文,老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。

          2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事?”這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。課件出示:想一想:這篇課文講了一件什么事?

          3、讀完后師:這篇課文講了些什么事呢?(指名說)

          4、師:那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文,可以拿起筆畫出你自己的答案。

          5、師:有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

         、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。

         、普f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

         、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!

         、人嬃藗(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

          她讀書細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字,說得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

         、胖灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

          ⑵說著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

         、撬螡旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

         、融w小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

          6、請(qǐng)大家一起來讀一讀上面的句子。

          7、師:那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫:你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

          師:配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示:畫和相應(yīng)的文字)[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對(duì)學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容。]

         。ㄎ澹┫胂笸卣,積累語言。

          師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!

          1、小組討論畫風(fēng)方法。

          2、全班交流畫風(fēng)的方法。

          3、完成課后“讀讀寫寫”。

          課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________!

          [讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

          4、其實(shí),生活中的風(fēng)很多,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。(課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。)

          (六)個(gè)性作業(yè),自主選擇。

          老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!

          小畫家:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。

          播音員:有感情地朗讀課文。

          小演員:和好朋友一起表演課本劇。

          小詩人:編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

          小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

          [學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]

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