《走進(jìn)殘疾人》說課稿
一、解讀課本說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《走進(jìn)殘疾人》是北師大義務(wù)教育實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第三單元第四課《友愛殘疾人》的第一課時。此課程強(qiáng)調(diào) “通過教師指導(dǎo)下的各種活動”來實現(xiàn)課程目標(biāo)，課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教�！蹲哌M(jìn)殘疾人》這課的教學(xué)要求要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。此課程由一、二年級時期，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注轉(zhuǎn)而引入對他人、社會的關(guān)注�！蹲哌M(jìn)殘疾人》這一課為學(xué)生以后的人生觀、價值觀種下了愛與尊重的種子。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛；了解一些殘疾人事跡。。
2）能力目標(biāo)：體會人們之間的相互理解與關(guān)愛，增強(qiáng)收集、處理信息的能力
3）情感目標(biāo)：產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進(jìn)對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。
教學(xué)難點：由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。
二、說教法學(xué)法
對于《走近殘疾人》一課的設(shè)計，我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，所以我改變了以往的教學(xué)方式，由“教師的個人闡述”模式轉(zhuǎn)換為積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。我主要采取觀察法、談話法以及親身體驗法，努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生充分參與的機(jī)會，在這樣的實踐體驗中，使學(xué)生深刻地體驗殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為取得成功較常人更多的付出，也增進(jìn)了兒童對殘疾人的友愛和尊重。學(xué)生可以通過親身的體驗，進(jìn)行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想上的升華。
三、說學(xué)情
三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識。但隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。我們班的孩子大都是獨生子女，他們從小只知道被人關(guān)愛，卻不知道去關(guān)愛別人，只有少數(shù)孩子能懂得去體諒別人。關(guān)注身邊的殘疾人對他們而言，只是從報紙、新聞等渠道獲得淺顯的認(rèn)識和感觸，他們并不能真正體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。但孩子們天性活潑好動，求知欲望強(qiáng)烈，又喜歡參與各種活動。因此，在情感教育和能力培養(yǎng)上，我以自己的真情實感調(diào)動學(xué)生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們從小懂得自己不應(yīng)當(dāng)只會接受別人的愛，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)愛別人，幫助別人。
根據(jù)孩子們的實際學(xué)情，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、解決難點。
四、自主探究說程序
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我便邀請孩子們和我一道去欣賞一個優(yōu)美的舞蹈，隨即播放春節(jié)聯(lián)歡晚會上的“千手觀音”，一曲優(yōu)美的舞蹈完畢后，我適時發(fā)問：“你們知道這個舞蹈的名字嗎？你們覺得這個舞蹈怎么樣？你們對表演者了解多少？” 孩子們你一言我一語的回答之后，我便揭開謎底，告訴他們這個優(yōu)美的舞蹈是由二十一位聾啞姑娘演繹的，她們雖然聽不到美妙的音樂，卻能舞出最動人的舞姿。我接著又問：“那么你們想知道，表演如此優(yōu)美舞蹈的人她們在舞臺之下又是怎樣生活的嗎？” 孩子們的求知欲和積極性一下子被調(diào)動了起來，我便抓住時機(jī)板書課題：“走近殘疾人”。
此課題的出示能讓孩子們眼前一亮，馬上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)我是在課前談話說春晚的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。
�。ǘ�、初步感知，了解殘疾人
接著，我讓學(xué)生說說在自己的周圍見過哪些殘疾人，對于學(xué)生回答不完整或不全面的地方，我適時補(bǔ)充并用課件將殘疾人的種類展示出來，進(jìn)而小結(jié)殘疾人的定義：殘疾人就是身體某個部位有殘缺的人。這時，我利用課件將這個定義展示出來，使孩子們加深印象。
�。ㄈ�、指導(dǎo)體驗，感受殘疾人生活
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。
在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個內(nèi)容：體驗殘疾人、尊重殘疾人。在學(xué)生了解殘疾人的過程中，我又設(shè)計了三個模擬活動，以達(dá)到突出教學(xué)重點。
活動一（第一小組）：體驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。
活動二（第二小組）：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達(dá)，體驗聾啞人渴望說話的感受。
活動三（第三小組）：體驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。
在這三個活動中，我一直引用了一首輕緩、低沉的樂曲穿插其中，烘托了課堂氛圍，使得學(xué)生在活動中入情入境，能真正做到以情體驗，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。
模擬體驗后，我再請同學(xué)們談?wù)剟偛抛约涸诨顒又械母惺埽浩鸪�，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止。但隨著體驗活動的進(jìn)展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,進(jìn)一步感受殘疾人生活的困難。這時我趁熱打鐵，馬上將教學(xué)內(nèi)容過渡到“尊重殘疾人”這一部分來。我利用課件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并講述他的故事，緊接著我又啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)殘疾人（程杰、桑蘭、張海迪）以及殘奧運動員自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗結(jié)果，同時我板書出：“同情——尊重” ，使學(xué)生明白對于殘疾人，同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻(xiàn)，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我以學(xué)生體驗活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。
（四）、暢談思想，升華情感
在教學(xué)即將結(jié)束時我又特意播放了一首手語歌《感恩的心》，隨著優(yōu)美的樂曲，我提出將自己美好的祝福寫在心愿卡上并為學(xué)生展示自己所寫的心愿卡。在播放完《感恩的心》后，我讓學(xué)生說一說自己對殘疾人的祝福，并將他們的心愿卡粘貼在黑板上形成心形，以此表達(dá)孩子們對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。通過交流，我引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生” ，緊接著我通過板書：“祝愿——幸福” 以此來過渡到課堂小結(jié)，明確指出“殘疾人的幸福，是需要我們的國家，我們的社會，我們每一個人去理解他們，關(guān)愛他們，幫助他們” ，最后我再補(bǔ)充板書：“友愛——幫助” 。
最后，我布置了一項課后作業(yè)：請同學(xué)們調(diào)查一下社會上為殘疾人所設(shè)置的方便設(shè)施有哪些。使學(xué)生從課堂虛擬的社會真正走入現(xiàn)實生活，感受社會這個大家庭為殘疾人所作出的努力。
五、說板書
走進(jìn)殘疾人
同情——尊重
祝愿——幸福
友愛——幫助
我的板書是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進(jìn)，成“遞進(jìn)式”，這樣設(shè)計有層次感，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到一目了然的效果。
六、說反思
當(dāng)然，教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有一些明顯的不足之處。如：課堂的調(diào)控能力明顯有所欠缺，各個活動環(huán)節(jié)的時間安排上控制的不是很好，另外，如何在課堂中迅速地組織出精煉的語言來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效地激勵學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的熱情，這些都是我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步探索的課題。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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