蘇教版科學(xué)五年級(jí)《呼吸器官》的說課稿
一、說教材
《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時(shí)。它在前面學(xué)生已經(jīng)測(cè)量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上，主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義，并對(duì)此進(jìn)行呼吸健康衛(wèi)生教育，從而讓敘述懂得提生命活動(dòng)中許多看似毫不相關(guān)的過程其實(shí)是緊密聯(lián)系著的，人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、功能完善的大機(jī)器。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樂于合作交流；體驗(yàn)探究科學(xué)的樂趣和成功的喜悅；知道呼吸衛(wèi)生的基本知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
科學(xué)探究：能夠通過實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義和呼吸器官的作用，并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了解呼吸現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)會(huì)上收集、處理和交流信息的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)知識(shí)：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識(shí)。
二、說教學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強(qiáng)烈�！标P(guān)于呼吸現(xiàn)象，學(xué)生可以說是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸，陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過程是無法直接從外部看到的，所以學(xué)生對(duì)于這個(gè)生理現(xiàn)象還是一知半解的。學(xué)生頭腦中有許多模糊甚至錯(cuò)誤的觀念，幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的，又是如何從人體內(nèi)出來的。很多學(xué)生都認(rèn)為，人的肺部充滿氣體就會(huì)舒張開來，就象充氣的氣球一樣。還有，人的肺部充滿空氣后，胸部的肋骨會(huì)展開等。
那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂趣，讓他們對(duì)呼吸現(xiàn)象有一個(gè)比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)呢？我將實(shí)驗(yàn)探究和e-learning課有機(jī)整合，以此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效、高效地完成知識(shí)意義的建構(gòu)，真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)區(qū)布置：廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。
2、電腦區(qū)：構(gòu)建《呼吸器官》的教學(xué)專題網(wǎng)站。
四、說教學(xué)程序
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、通過兩個(gè)活動(dòng)來感受呼吸，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問題；2、實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸；4、整理信息，交流匯報(bào)。
�。�2）教學(xué)過程
（一）活動(dòng)導(dǎo)入
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！毙抡n引入，我首先請(qǐng)學(xué)生閉上嘴，把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì)兒，并請(qǐng)他們說說自己的.感受。緊接著，我和學(xué)生一起來玩憋氣游戲，來體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開來時(shí)，我再提問：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學(xué)生的探究欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來，他們紛紛對(duì)呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容：人為什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思維層次，了解他們的現(xiàn)有知識(shí)水平。（二）實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義
針對(duì)大家提出的不同研究話題，我確定了一個(gè)可以用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問題即：呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；2、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，比如問一問：怎樣收集呼出的氣體呢？學(xué)生可能會(huì)說用袋子裝，用吸管將氣吹到瓶子里，有些基礎(chǔ)好的可能會(huì)聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識(shí)，采取排水集氣法等；3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好記錄；4、匯報(bào)交流，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
這里設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：氣體在吸進(jìn)和呼出的過程中發(fā)生了變化，人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量，在反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的呼吸器官
就學(xué)生目前的基礎(chǔ)，對(duì)呼吸能做的實(shí)驗(yàn)探究也就這些問題。那其他的問題怎么辦？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一個(gè)《呼吸》的專題站。（打開網(wǎng)站）這是一個(gè)“呼吸篇”科學(xué)專題站，里面設(shè)有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動(dòng)漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學(xué)生帶著自己的問題，可以在資源區(qū)查找信息，也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息，還可以對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析整理，并將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中是讓課有機(jī)地與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實(shí)驗(yàn)研究的問題成了有米之炊。這樣一來，學(xué)生既可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的疑點(diǎn)，尋求網(wǎng)絡(luò)支持，還可以對(duì)原來提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立研究。當(dāng)然，前提是假設(shè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。
�。ㄋ模┱硇畔�，交流匯報(bào)
課的最后，交流匯報(bào)研究的成果和自己的觀點(diǎn)。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想呢？在這里，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，并請(qǐng)他們結(jié)合生活實(shí)際，討論怎樣才能保護(hù)人的呼吸器官，使其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。最后布置課后作業(yè)進(jìn)行延伸：設(shè)計(jì)一幅宣稱畫，教育人們保護(hù)呼吸器官。
綜上所述，我在教學(xué)中主要運(yùn)用多元智力理論，將實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們帶著興趣、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索，獲取正確的信息，進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個(gè)方面：
1、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側(cè)重，程度各不相同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
2、提供多種資源，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)對(duì)未解事物的探究亦是一種相當(dāng)重要的探究方法