電磁感應規(guī)律的應用的說課稿
各位評委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應規(guī)律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進行闡述。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節(jié)分別從感應電流和感應電動勢的角度來認識和理解電磁感應現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生對電磁感應現(xiàn)象的認識又上升到一個新的高度。教學的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要。
2、 重點與難點
本節(jié)課的重點是：分析產(chǎn)生感應電動勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。
難點是：感生電動勢和動生電動勢的產(chǎn)生機理。
二、目標分析
根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：（1）了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。
�。�2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應現(xiàn)象的關(guān)系。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．
學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：
由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動勢。二是由于導體切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢。
復習引入
本節(jié)課我是通過復習引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。
提出問題：磁場變化使閉合電路中的導體產(chǎn)生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？
分析猜想：引導學生根據(jù)自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的'磁場對電荷產(chǎn)生作用力？
�。ㄎ疫@樣設(shè)計的意圖是：利用學生掌握的知識學習新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動學生學習的積極性。）
新課教學
環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學
1、 開門見山引入概念-----感生電動勢
由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導體，這一電場就會對導體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。
2、感生電場的方向:通過假設(shè)導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應電場方向的。
環(huán)節(jié)二：電磁感應現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學
1、思考討論，引入概念——動生電動勢
我將在教學中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動生電動勢”的概念。（設(shè)計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象知識具體化。）
2、電磁感應中的能量轉(zhuǎn)化
我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計一系列的問題串進行引導。
1） 導體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？
2） 導體棒受到的外力多大？
3） 外力克服安培力做功的表達式怎樣?
4） 如果已知感應電動勢為E，在時間t內(nèi)感應電流做的功如何表示？
5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等
這樣我們就可以學生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導動生電動勢大小的表達式 。
�。ㄔO(shè)計意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動生電動勢大小的表達式，有利于提高學生的分析綜合能力。）
當堂訓練，鞏固提高
設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設(shè)計我預計可達到以下效果。
1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。
2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
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